近期，北京市教育委員會、北京市財政局印發了《北京市初中開放性科學實踐活動管理辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》）。
《辦法》中提出了一個有趣的說法：“課程退出機制”。
第十五條 建立退出機制。活動課程量化評分不及格或督查記滿12分，立即撤出課程目錄。不禁讓人想起，前段時間教育部在《關於狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中所提到的，“淘汰水課，打造金課”。區別在於，後者是針對某些被多次點名的高校課程，前者則是針對京城的科學實踐活動課程。
那這個課程退出機制是怎麼操作的呢？
“課程評分”+“督查記分”，兩者滿足其一則啟動退出機制
課程評分：學生評分減去督查記分
這個得分會實時更新，並作為學生選課引導和經費核算的依據。當得分低於及格線時，就會啟動退出程序，將活動課程踢出課程目錄。
不禁讓人思考，這種類似於應用商店排名的算法，不知道以後會不會催生CLO(Course Library Optimization)之類的職位。
督查記分：滿分12分，記滿啟動退出機制
督查記分由督查部門對活動課程的組織管理、活動實施、場地環境及投訴等違規行為記分，滿分12分，嚴苛程度也許不弱於年底的交巡警同志。
目前來說退出機制還不夠完善，並不能完美地選擇出最優質的活動課程。
但是在這種典型的政策試點類文件中，對活動課程要求如此嚴苛，傳達出來的，或許是整改國內綜合實踐活動課程的決心。
要知道，自從2016年《教育部等11部門關於推進中小學生研學旅行的意見》，以及2017年《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》發佈之後，主打研學旅行和綜合實踐活動的營地機構就如雨後春筍般出現。
77%的相關機構成立時間不足5年，為了節約成本，高峰期聘請兼職導師及兼職員工已成常態。至於最關鍵的課程，基本是由自有導師或者兼職導師研發。
中國營地機構成立時間分佈圖
遺憾的是，即使你是阿爾法小組的士兵，在設計飛機坦克上也是力有不逮。
同樣的道理，這些基地或機構自產的課程，絕大多數並不能起到效果，更像是週末愜意的下午茶，開始前令人期待，過程中使人無聊，結束後被人遺忘。
舉個例子，某機構研發了一節考察探究類的綜合實踐活動課程，其內容可以簡單概括為“磨豆漿”。
如果要詳細描述的話，大概就是找個沒有自然災害的下午，組織學生到熱情好客的“農家樂”，用準備好的豆子，讓學生排隊將其磨成液體。
你或許會想，如果學生們能從中學習到石磨工作的物理原理、豆漿在農業中的歷史地位、黃豆種植細節的生物原理，那麼這堂課感覺還不錯，然而學生們在課程過程中聽到的只有“排隊”以及“下一個”。
至於課程內核？可能是拍照吧。
可怕的是，這類課程越來越多，並且在某些方面很受學生歡迎。
在這種使用者和決策者分離的情況下，不真實的使用反饋很容易產生誤解，導致這類課程越來越多。畢竟，成本低，效果好的課哪個機構不喜歡？
於是，在素質教育行業，開始上演劣幣驅逐良幣的好戲。
令人欣喜的是，從《辦法》中，我們依稀看到了教育部把控課程質量的決心，不算早也不算晚，學生們不需要這種看肥皂劇時想出來的課程，我們也不需要這種形式化的素質教育。
閱讀更多 中英智慧教育 的文章
