牽掛
“同學們——請跟我念‘牽——掛’。”“牽——掛”……女教師動聽的嗓音和孩子們稚嫩的聲音在悠悠山溝裡迴盪。她理了理前額的頭髮，微笑著站在講臺上，面對著一雙雙渴望的眼睛。“‘牽掛’就是放心不下的意思……哪位同學能用‘牽掛’造個句子？”話音剛落，“唰！”幾乎所有的孩子都舉起了手。“二狗，你來說。”她笑著對班上最淘氣的一個孩子說。“老師回去探親時，我們最牽掛。”教室裡一片沉默，她和孩子們的眼裡都噙著淚花。幾天前，在村口的小路上，一群孩子看著他們老師的身影漸漸遠去。他們沒有哭鬧，因為在此之前已經有五位老師也是從這條路回家探親，只是再也沒有回來了。他們知道，山裡的日子很苦，老師們熬不住。她心裡明白，當初真的沒有打算回來，因為她牽掛著年邁的父母，牽掛著心愛的男友，也牽掛著寧靜悠閒的現代生活，可當她回到了省城，走在都市喧囂的大街上時，她才懂得了自己更牽掛的究竟是什麼。她牽掛山裡孩子的善良與真誠。記得她剛進學校的那天中午，因為事先不知道她中午會來，學校的老校長（也是除她之外唯一的老師）沒有替她準備午飯。孩子們每人從自帶的午飯中分出一半送給她。不一會兒，她的手裡塞滿了，她望著半隻半隻的饅頭、烙餅，那份激動和喜悅，決不遜色那一次站在優秀畢業生的頒獎臺上領獎的感覺。她牽掛需要她的山村。當初被分配到這個山村小學時，負責人對她說，這只是見習，見習期一滿，隨時可以調回。儘管如此，當她到達那個破舊的學校時，還是著實吃了一驚，泥坯堆成的兩間土房子，一間是教室，一間是老師辦公室兼宿舍。她幾乎是抱著“瞭解鄉村”、“感覺生活”的態度留下來的。然而，在這以後的日子裡，她明白了自己對村裡人來說真的很重要。村裡人沒文化，但他們都知道娃兒們只有學好知識才能有出息。村裡人砸鍋賣鐵也要讓孩子上學，可是沒有老師是他們最大的遺憾和無奈。為了感激老師，他們會時不時帶著自家種的玉米、山芋來看望給他們帶來希望的老師，儘管這些她從不會收下。於是就在昨天，她又回到了她所牽掛和牽掛著她的孩子們中間。她收回了回憶的風箏，示意那位同學坐下。“剛才，二狗把‘牽掛’作動詞造了個句子，造得很好，老師就再用‘牽掛’作名詞造句。”她頓了頓說：“同學們，你們，永遠都是老師的牽掛。”甜甜點評：
這篇文章的謀篇佈局格外精彩！
文中的情節非常非常簡單，寫的只是一位學生和一位老師課堂上先後各造了一個句子。可這簡單情節選取卻別具匠心，先寫學生造了一個句子產生了出乎意料的效果，憑空掉下一個懸念。然後，作者筆鋒一轉，運用插敘的手法，將背景往事用插敘來交待，雖然插敘部分的文字遠遠超過寫當前情節的文字，卻絲毫也不讓讀者覺得冗繁。
當插敘的背景往事寫完後，作者用“她收回了回憶的風箏”一句，又將情節自然而然地拉回到師生上課的當前情節，過渡自然。
本文的結尾也別出心裁，作者用非常簡練的筆墨寫老師造了一個句子，讓情節抵達高潮，使文章在高潮處戛然而止，起到了餘音繞樑之效、而且點明瞭標題，昇華了文章的主旨。
本文以“牽掛”為題，標題既是文章的線索，也是文眼，開篇以“牽掛”為動詞讓學生造句，緊扣題目，結尾老師以“牽掛”為名詞造句，呼應開頭，這都是作者精心設計的。
總而言之，這篇文章文字洗練，鏡頭集中，情節誘人，扣題緊密，過渡自然，照應完美，確實是一篇難得的佳作。
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