1. 微笑中，拉近師生的心
教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調節課堂情緒，增進師生情誼，激發學生的學習的熱情，增強其自信力。
2. 瞭解中，調動學生學習積極性
教師瞭解了學生，就會體諒學生，就會讓學生感受到教師給予的尊重，學生自然也會還以尊重，專心投入到課堂學習中。
3. 自然中，課堂教學精彩無痕
最好的課前交流，是教師與學生自然的談話，並不露痕跡地將學生引入新課的學習中，為精彩教學做準備。
4. 親近中，真情打動學生的心
教師要發展學生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學生，讓課堂更加精彩。
5. 遊戲競賽中，點燃快樂課堂的火種
課堂沒有遊戲，就沒有也不可能有學生完美的智力發展。
6. 激趣中，輕鬆進入學習狀態
興趣是最好的老師，是推動學生積極、主動學習的最佳動力。
7. 幽默中，彰顯教師魅力
課堂精彩教學最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞開彼此的心扉
教師與學生課堂溝通的紐帶和橋樑是師生之間平等的對話，而關鍵點在於教師的耐心傾聽。
9. 鼓勵中，激發學生的自信
教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是讓學生學習成功！
10. 互動中，構建和諧的課堂
課前互動環節，能有效調動學生的興趣，使學生儘快進入最佳學習狀態。
11. 辨析中，調動學生參與的熱情
課前的辨析是置疑、激疑、製造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。
12. 情境中，為精彩的教學鋪墊
教師在課前創設情境，能激發學生探求知識的慾望，達到了“未成曲調先有情”的境界。
13. 質疑問難中，激發求知的慾望
學生在課前交流時質疑問難，有助於激發學生的學習興趣，點燃思維的火花進行思維的擴散性訓練。
新課精彩導入篇
14. 乘趣味先導之舟，達學而不厭彼岸
課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。
15. 承上啟下，溫故而知新
由複習舊課導入新課是最常用的承上啟下方法，有利於知識間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發學生的積極思考。
16. 萬事情為先
名師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情。
17. 讓異議煥發光彩
在新課講授時，教師要充分利用學生對文本理解的差異性，促使學生開動腦筋、主動學習，打破了被動接受知識的局面。
18. 開門見山，直接導入
名師的直接導入，能使學生明確學習目標和要求，並能起到“課伊始，意亦明”的效果。
19. 精心構思，巧布懸念
教師將精心設置懸念運用於新課的導入之中，能有效地激起學生的好奇心，並緊緊吸引著學生的注意力。
20. 創設情境，在不知不覺中進入角色
情境導入是教師激發學生興趣，誘發思維，使學生處於積極學習狀態的技法。
21. 發揮課題研究的導問作用
一上課老師就從課文的題目入手，以此來吸引學生注意力，迅速進入思考，通過審題，提出自己的構想。
22. 實物演示，讓課堂成為學生的樂園
在課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示，引導學生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進入新課學習。
23. 故事背後的思考
名師敘述有趣的生活實例或故事，以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課積極性。
24. 視聽共賞，陶冶情操
視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。
25. 聯繫時事，牽動學生的心
教師聯繫時事的導入，可以激發學生的學習興趣，喚醒學生的生活經驗，貼近生活實際，同時又富於思考性，挑戰性。
課前精彩展開篇
26. 在巧設情境中精彩展開
教學的精彩展開藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
27. 在導讀梳理中精彩展開
名師的導讀展開能有效培養他們勤于思考，敏於發現，勇於發言，敢於表達的習慣。使學生在課堂上自始至終處於積極狀態之中。
28. 在巧用道具中精彩展開
教師在課前展開巧用道具，能激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。
29. 在設疑辯議中精彩展開
設疑辯議是教師課堂教學藝術的精髓，是開啟學生思維之門，讓學生求疑、探索，發現真理的過程。
30. 在啟發聯想中精彩展開
教師的引疑、激疑、質疑，有效地引導學生從觀察、思考和聯想，發現知識的內在聯繫。
31. 在問題解決中精彩展開
教師在傳授知識的同時，要緊密聯繫學生的生活實際，培養學生解決問題的能力，從而提高課堂的教學效果。
32. 在合作學習中精彩展開
合作最有利於調動學生的積極性，有利於師生之間溝通情感和交流信息，有利於思維的撞擊和智慧火花迸發。
33. 在觀察思索中精彩展開
名師在課堂展開教學中，能引導學生留心周圍的事物，做到多看、多聽、多想。
34. 在自主探究中精彩展開
“自主、合作、探究”的課堂學習方式，最能充分調動、發揮學生主體性和探究式學習方式。
35. 在隨堂練習中精彩展開
名師課堂教學中隨堂練習的設計以落實雙基、發展智力、提高學科素質為目標，依據學生的最近發展區來設計，有利於大大提高課堂的教學效率。
36. 在精彩討論中精彩展開
課堂精彩討論能有效培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生思維的深度和廣度。
37. 在深入體驗中精彩展開
課堂在深入體驗中精彩展開，能使學生進入問題情景，明確這節課要研究的內容，讓學生充分實踐、體驗。
課堂精彩提問篇
38. 激發興趣，情意共振
“興趣是最好的老師”，學生學習的內在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發他們的求知慾望。
39. 重視個體，循序漸進
教師在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。
40. 靈活妙用，常變常新
名師重視課堂提問的細節，根據不同的課堂情境採取不同方式的靈活提問。這樣能激發學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。
41. 發散思維，挖掘內涵
每個學生就其天賦來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創造的源泉，就能使詩人的琴絃發出美妙的音樂。
42. 主動提問，自主創新
課堂教學最重要的目標是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。
43. 留足時間，充分思考
教師在提問時留足時間，使學生充分思考，不僅使學生加深對課文的理解，也訓練了學生的思維，更有助於學生想象和創造能力的發展。
44. 跳一跳，摘果子
教師在課堂提問時要有梯度，先易後難符合學生認知規律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。
45. 講究時機，適時質疑
教師的適時提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節奏，激發學生的學習興趣;及時消除學生的疲勞和麻痺心理。
46. 靈活評判，牽引思考
教師應在學生回答完問題後，及時靈活地給予評價，這樣才能培養學生的學習興趣，才能學生積極、主動地學好知識。
47. 難易適度，愉快應答
善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。
48. 問題組合，創設情境
教師在課堂上創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關鍵。
課堂精彩生成篇
49. 在互動交流中精彩生成
課堂師生互動交流，既激發了學生的思維興趣，又引領學生間的交流、合作，使學生形象地獲得了抽象的知識。
50. 在糾誤提升中精彩生成
課堂中因為有出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。
51. 在彈性預設中精彩生成
教育的技巧並不在能預見到課堂的所有細節，而是在於根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。
52. 在各種競賽中精彩生成
課堂上教師設計形式多樣的競賽，可以引導學生多做、多看、多想、多說，可以迅速調動學生的學習積極性。
53. 在激情感染中精彩生成
教學的“情”是教情、學情、文情的統一，要做到“三情統一”，教師必須要儲情於胸，並用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情入理。
54. 在平等對話中精彩生成
尊重和發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。
55. 在優化情境中精彩生成
課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生就會很自然地參與到教學實踐中來。
56. 在捕捉分歧中精彩生成
教師要善於捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學生展開辯論，促使學生在比較中發現真理。
57. 在突發事件中精彩生成
教師準確的把握非預設性的突發事件，靈活的應變，巧妙的應對學生的思考與發現，將意外之音，昇華為思維火花的。
58. 在大膽想象中精彩生成
教師要引導學生大膽想象，自主地走進文本的深處，主動積極地學習，讓課堂因生成而精彩。
59. 在海納百川中精彩生成
可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結果，只有教師的桶裡裝滿了“活水”，才能讓學生取之不盡。
60. 在耐心傾聽中精彩生成
學會傾聽，做學生忠實的聽眾，才能給學生一個生成的支點，讓課堂精彩無限。
課堂智慧拓展篇
61. 在學生的興趣點上智慧拓展
教學要激發學生對學習的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學習知識、應用知識於現實生活中，當成是一種渴求性的自覺行為。
62. 在學習的難點上智慧拓展
教師的智慧導航，能使學生看問題站得高、思路廣，對當前的學習的材料就更容易理解掌握。
63. 在個性化學習的建構中智慧拓展
教師的教學應滿足不同個性學生的不同需求，為更多的同學提供了豐富的學習資源，給學生一個廣闊的學習空間。
64. 在生活實踐中智慧拓展
課堂來自於生活，又必須迴歸於生活，課堂只有與生活緊密結合才能散發出靈性與魅力。
65. 在處理教材資源中智慧拓展
名師在教學中能創造性地處理教材，讓學生自主探究，激發他們主動求知的慾望。
66. 在運用多媒體資源中智慧拓展
教師有效運用多媒體，能使學生的課堂學習打破“學校圍牆”的限制，使他們不斷增加自主學習的機會，提高學習水平。
67. 在校本課程資源開發中智慧拓展
有效利用校本課程資源，不僅充分發揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創造性，而且能更加激發他們自覺學習的興趣。
68. 在留心自然、關注社會中智慧拓展
生活是課堂的源泉，課堂的外延等同於生活。因此教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會。
69. 延伸到家庭生活中智慧拓展
課堂教學要引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，說真話、訴真情，從而拓展學生學習的空間。
70. 在激情啟智中智慧拓展
“感人心者，莫乎於情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生心靈的仍然是情！
71. 在錯誤的捕捉中智慧拓展
課堂上，教師對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。
72. 在打破學科界限中智慧拓展
教師在教學中，要密切關注學科間的有機聯繫，密切課堂與生活、社會關係，從而建立開放而有活力的課堂教學。
課堂精彩評價篇
73. 分層評價，揚起自信的風帆
在評價時要尊重學生的個性差異，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。
74. 多元評價，激發學習的主動性
教師在新課程教學實踐中，應當構建多元化的教學評價機制，讓學生能夠主動參與其中，發現和發展他們多方面的潛能。
75. 藝術化語言，喚醒參與的熱情
教師富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當的藝術性的評價激勵學生，讓學生感受課堂學習魅力。
76. 巧用留“白”，激活創造性思維
教師在課堂上巧用留“白”，能使學生主動參與到探究中來，這更有利於培養學生的發散性思維、求異思維、多向思維等。
77. 建議性評價，明確學習的方向
教師要在學生出現錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導學生去獲取正確的知識，幫助他們取得成功。
78. 真情流露，打動學生的心靈
教師在課堂上以情感鋪路，點燃學生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發課堂以生命的活力。
79. 模糊評價，呵護探究的熱情
教師應以模糊、不確定的評價來激發，誘導學生聯想的想象，讓學生充分發揮主觀能動性，從而培養學生的審美鑑賞力和想象力。
80. 巧用歸因，磨礪學習的意志
教師應正確引導學生的歸因心理，培養學生頑強的意志和勇於接受挑戰的進取心，促進其更好地學習。
81. 多樣化評價，激發求知的慾望
教師應根據學生具體的特點，巧用多樣化評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。
82. 個性化評價，順應自由的發展
名師在課堂評價上，因人而異，尊重學生的發言權，把激勵的語言、讚賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進其增強自信，發揮其創造潛能。
83. 生命化評價，注重個體體驗
教師應不斷追求生命化的評價方式，以促進學生智慧的生成、情感的湧動、心靈的放飛;為學生生命成長奠基！
84. 賞識性評價，催生學習的動力
課堂上，名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮，幫助學生悅納自己、擁有自信。
課堂精彩結課篇
85. 記事提要，纂言鉤玄
名師以準確簡練的語言，提綱挈領地總結、歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。
86. 設疑伏筆，造成懸念
課堂結尾時巧設懸念，給學生留下值得回味的問題或為下一節課埋下伏筆，讓學生回味無窮。
87. 比一比，更清楚
運用比較教學，可以培養學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創造能力，可以促使學生對文本有進一步的理解和掌握。
88. 結尾延伸，激發思考
恰當的課堂延伸可以強化教學內容，調動學生對學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態來迎接下一節課的到來。
89. 學以致用，練習鞏固
練習可以使教師及時瞭解學生的學習情況，獲取了反饋信息，從而有利於老師切準學生“脈搏”，把握教學進程。
90. 無為而“治”
名師善用無為而“治”的細節，便能解放自己教學思想，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人，成為主動的發現者和探索者。
91. 煽情結尾，回味無窮
名師注意煽情的結尾細節，有效地點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
92. 啟導預習，知識遷移
教師成功的結尾啟導，能夠促使學生能把握學習的要點，有的放矢地學習，有效提高自學能力。
93. 首尾照應，水到渠成
教師課堂的首尾照應，使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學習的興趣。
94. 寓娛樂於教，寓興趣於學
教師的結課一定要有趣味性，他能使學生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識於娛樂之中。
95. 課已結，意未盡
名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術手段來結束一堂課，使學生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。
96. 巧設期盼，啟迪未來
名師課堂在結課時抒發出自己發自肺腑的看法，或是充滿激情的呼籲，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數語，擲地有聲。
97. 引而不發，強而弗抑
教師在結課時要興激勵之舉，廢壓制之為。這樣，對於培養學生的能力和發展他們的智力是大有裨益的。
98. 虛實相生，動靜相宜
老師應精心設計虛實關係，使之形成一個小高潮，引發學生深思，想象，使教學內容得到深化和昇華。
99. 音樂相伴，真情齊飛
老師可藉助於詩歌或歌曲來作結，往往能有效提升學生的激情，從而收到理想的教育效果。
100. 刪繁就簡，結出餘味
教師的課堂結課應刪繁就簡、避虛就實，這是通向課堂教學“原生態”的最佳途徑，是教學的很高的境界。
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