小學生放學早，如果家裡沒有人幫忙接送，好多家長不得不選擇託管機構，或者是一些能夠提供接送服務的課後培訓班，花錢買安心。一些地方學校，比如山東省，一些學校採用“學校家委會主導、學校參與配合”的“學校託管”模式，嘗試“教師+志願者”、“教師+第三方機構”結合，在家長許可的前提下，實施“自願參加、彈性離校”。這種方法值得推廣。
在校後託管的時間裡，孩子寫作業的速度和質量有明顯提高，基本能夠基本完成當天的作業，可以有效減輕晚上回家的課業，能夠有更多自由支配的時間，做閱讀、做一些自己感興趣的事情。孩子有興致，父母能安心工作，也降低家裡老人接送的負擔。
這些學校辦理的課後託管服務，或許對一些學校和家長有一些借鑑意義。一是組織一些有意義的課後活動，比如英語朗誦、詩詞彙、體育組、歌唱組、手工組等，多是寓教於樂的小型組織，充分調動孩子們參與的積極性。如果學校的師資力量有限，也會發揮學校的主渠道作用，可以與有資執的第三方機構聯合，在規定範圍內開展教學工作。
二是學校負責教育內容，主管部門嚴格經費管理。各類課後活動離不開經費支持，但是，學生課後服務的收費不能增加家庭負擔，即使有收費項目，其收費標準是建立在成本補償的原則上，突出非營利性質。
因此，地方的教育主管部門對學校開展的課後服務進行認定，採取財政補貼、收取服務性收費等方式多渠道籌措課後服務經費。經費的來源和使用等方面報經各級相關主管部門審議後，“公正、透明”，嚴格經費支出。
三是有效的教師激勵。教師犧牲課後休息時間陪伴孩子，有關部門會根據課後服務質量和效果的考核標準，給予任課教師一定的經濟補償，比如在核算績效工資時予以適當增加工作總量，對參與課後服務的教師收入分配有條件傾斜。
讓學生在放學後有一個地方學習活動，可以緩解家長課後接送孩子，特別是一些家長下班晚，又有孩子需要照顧的家長，同時，又能夠有效培養孩子自控能力。校內託管是一個很好的方式。
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