近日，山東省委、省政府印發《關於全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》，共5大部分、22條措施，主要包括全面加強教師思想政治工作、全面深化教師管理體制機制改革、全面提高教師地位待遇等。11月29日，省政府新聞辦舉行發佈會，對《實施意見》進行解讀。
解決鄉村教師職稱評聘難
職稱政策涉及廣大教師的切身利益。據省人力資源社會保障廳二級巡視員徐國鈞介紹，專業技術中高級崗位分配要向農村學校、薄弱學校傾斜。鄉村教師評聘職稱（職務）與城鎮學校教師分開評審，且不作發表論文的剛性要求。
近年來，山東省積極推進教師職稱制度改革，在全國率先設立了中小學教師、中職學校教師、技工院校教師正高級職稱，2015年，在全國最早將高校教師職稱評審權力下放高校。2016年，在中職學校設置5%正高級講師崗位，分別提高中小學教師中級、高級崗位設置比例5-7個百分點，全省可增設中高級崗位8.48萬個。
非在編教師是否能評教師職稱？
近年來教師編制考試的報考熱度一直居高不下，很多人對於教師編制趨之若鶩，教師編以諸多優勢吸引著眾多同學的報考，特別是隨著職稱制度的改革和完善，“唯論文，唯項目，唯學歷”的近期評職稱限制的打破，職稱評定似乎沒有那麼嚴格了，對於教師而言，無非是增加了一個優勢。
很多同學就有疑問了，教師編制和教師職稱評定有沒有關係?只有在編教師才能評教師職稱嗎?如果是非在編教師能評教師職稱嗎?
教師編制和教師職稱兩者是不同的概念。教師編制屬於全額撥款事業單位編制，有編制的教師工作穩定福利待遇好，被俗稱為鐵飯碗。而教師職稱是技術等級，是教師榮譽、地位的提升，是教師工作成果的一種體現方式，與教師工資掛鉤。並非只有在編教師才能評教師職稱。
非教師編制也能評教師職稱，並且去考不同等級編制對職稱沒有影響。關鍵看你在校表現，已經評級條件是否符合！但是每一所學校都會考慮到職稱評定時的名額分配問題!所以在評定的時候如果名額不緊張還好說，否則很少考慮到編外人員。
這也就是說明，非在編教師也是可以評教師職稱的，但是一般由於評職名額緊張，非在編教師評職機會比較少。
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