有同學諮詢：“高三最後60天，文綜如何過200分？”
文綜過200分？這和題目的難度以及學生的基礎有很大的關係，比如2017年，文綜過200分難度較大，很多成績不錯的學生，也就是考到180分左右；2018年，文綜難度降低，過200分並不是難事，下圖是我帶的班級2018年高考成績，可以看出文綜過200分的學生有一半以上，其他沒有過200分的學生，也在180分以上。
高考倒計時60天，各科都進入最後的衝刺階段，這段時間哪一科最容易提成績？非文綜莫屬！文綜如何在最後60天來提升成績，我以歷史為例，給大家講講我的做法：
一、高考考什麼？
越到最後，越要精細複習，越要目標明確的複習，在上戰場之前，你必須明確知道自己的敵人是誰？自己的敵人有什麼特點？等等，這樣才能有的放矢，而我們的“敵人”就是高考題和高考命題者。所以，我們必須要明確高考考什麼，才能確定高考前怎麼做。
高考考什麼？我們聽聽權威專家的解讀：
教育部考試中心高考命題專家認為，歷史試題重點考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養，體現高考內容改革對“助推改變應試教育，提升學生綜合素質”的積極作用，實現高考選拔德才兼備人才、促進學生全面發展的素質教育要求。
1、考必備知識：知識是最基礎的內容，高考考知識，但是不會直接考知識，而是以一種新形式來考你熟悉的知識。每年高考結束後，老師都會對高考題進行分析，分析的結果都是今年的高考題“不偏不難”，因為高考題考查的都是主幹知識。
2、考關鍵能力：知識掌握了，為何做題做不對？這很可能能力不足！高考考哪些能力？簡單的說就是“從材料中獲取信息的能力”、“知識遷移的能力”、“論證和探討問題的能力”等，其實，每一種能力對應不同的題型，考生應該熟知每種題型對於什麼能力，有什麼樣的答題套路：比如比較類、原因影響類等。
3、學科核心素養：這是最高的要求，對於多數學生用不到，但是現在的高考題確實是以“素養立意”進行考查的，如果能站著素養的高度重新去研究高考題，你會有新的收穫，歷史的核心素養有：時空意識、歷史解釋、史料實證、唯物史觀和家國情懷。
二、考生怎麼做？
知道高考考什麼，我們就應該明確應該怎麼做了：
1、重新做三遍高考題：把本身所使用的高考題拿來，重新做三遍，不要在乎以前是不是做過，因為多數學生只是見過高考題，連熟悉都算不算，更不要說研究高考題了。
為什麼要做三遍？
第一遍，做完之後，制定一個高考細目表，列出近五年高考題考查的主幹知識有哪些？第二遍做高考題，做完之後，明確高考常考的題型有哪些？比如原因類的、反映類的、表面類的等題目，出現的頻率有多少？哪種題型是最常考的？這種題型有何特點？應該如何應對？第三遍做完之後，要站著學科核心素養的角度，看看哪些題目是考的時空觀念？哪些題目是考的史料實證？多數題目都是交叉考查，但是也都有側重點。
三遍高考題做完，你就會發現，你已經對高考題熟記於心了！
2、夯實基礎知識：
知道高考考什麼還不行，關鍵是如何應對！看看這些主觀知識是否都已經掌握好了，什麼是掌握好了？不是說記住就掌握好了，而是要理解！何為理解？就是當這個知識點以一個新材料、新面目出現時，你能夠一眼就出來它考查的是哪個知識點？
這裡提醒考生務必做好兩點：第一宏觀掌握，要做到心中有“網”，這個網就是知識網絡，一定要自己去畫知識網絡，材料上再好的知識網絡都不是你的，你的網，是在心中的！
第二，務必掌握好核心的歷史概念，歷史基礎知識，主要就是歷史概念，對於歷史概念，不要只是知道是什麼就行了，更要知道為什麼，怎麼樣？知道這些內容，這個概念才豐滿，遇到它再次出現是，才會一眼就能辨認出來。
很多學校，在高三後期頻繁進行模擬考生，事實上這種做法並不可取，因為考得多了，學生反而變得心煩意亂；考得多了，學生反而忘了落實基礎知識和主幹知識，這對學生的影響是很大的，尤其是對於文科生。
2018年，在最後一個月的時間，我們學校開始了三輪複習，對於三輪複習，我和學生進行了一個“課題”：共同編寫三輪資料。學生以思維導圖的形式，把課本內容、重要概念進行整理；老師精心準備了5節“素養課”，從核心素養的角度，幫助學生對高考題進行了重新解讀，從結果看，效果很不錯，不少的學生實現了歷史選擇題全對的目標，這在以前是不可想象的。
我認為，最後60天，無論是學生還是老師，務實都比務虛更重要，雖然我們常說“一輪重知識、二輪重能力、三輪重士氣”，我認為士氣不能只靠“雞湯”，讓學生不斷體驗成功，才能最大限度的提升士氣，形成秋風掃落葉之勢！
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