今年剛帶初一，班上有一個小男孩，小個頭，大眼睛，讓人一看就是很機靈的那種！為了行文方便，我們暫稱呼他為小琪吧！
在後面的教學管理過程中，我發現小琪真的是很難管理，因為他沒有一個良好的學習習慣，上課的時個總是閒不住，不是有小動作，就是話多，批評他也無濟於事，私下裡也和他談過，但總是效果不好！比起以前雖然話小了，小動作也少了，但是在上課還是不認真學習，不怎麼聽講，你盯著他，他就稍微的認真一點，一放鬆，就又不行了，真是讓人很頭疼！而作業的書寫也總是很差，字寫得很大，很亂，不按行寫，看了之後，讓人真的很難受！
後來我就把他父母請來面談了一次，通過溝通，我才知道，他父母因為 工作原因，基本不怎麼能照顧到他，更多的時候他和他爺爺住在一起！而他爺爺已經七十多歲了，對他的管理也早已是力不從心了！時間一長，自然就養成了他這樣的壞毛病！
現在我最頭疼的就是他的壞毛病怎麼辦？他對學習好像就沒有什麼興趣呀！
轉機發生在這一個學期！
因為我們班的英語教師懷孕了！所以這一個學期，我們班又換了一個新的英語老師！新老師對學生很嚴格，對於背單詞抓得很緊，在不知道老師深淺的情況下，剛開始幾天，小琪也比較認真，可是沒多久就露陷了，上課老師對他提問的時候，他不會回答問題！他的表現反而又不如以前了，只是在英語老師的強迫之下，才去學習的！英語老師看他好動，又跑來跑去，就讓他幫忙收她在課間佈置的作業，英語老師對他說，
“小琪，你如果認真學了，按我的要求去做，你的成績絕對會在班級其他同學前面！”
很平常的一句話，可是在小琪心裡確是真的起到了作用，可能是因為他覺得英語老師真的看重他，看出了他的不一般，信任他！小琪自此對於英語好像就非常認真的學了！每個課間好像有意無意的到老師辦公室，去幫老師忙，發個本子呀，佈置點作業呀，幫老師傳個話呀等等！
有一次英語老師在班裡說聽寫的情況，因為下課了，我剛好也在。說到一個成績要好點的孩了，聽寫才對了兩個，小琪突然來了一句，還不如我呢!全班聽了鬨堂大笑，英語老師聽到馬上接話說到，小琪，我就說了，只要你認真學，你的成績絕對會在班級前幾名的！聽到英語老師的話，我看到小琪的眼裡真的有點不一樣的東西！我也笑了，我是真的很高興，從這句話裡我能感覺到他找到的那點久違的自信，真的很不容易！
在接下來的一節數學課上，是我的課，我在講練習，小琪坐在第一排，正前方放著數學練習冊，右前方放著英語書，正好翻到了單詞表那一頁，我一看，他的嘴在不停的動著，原來是在背單詞！這一刻，我實在忍不住了，其實小琪認真的樣子，也很可愛！我說，小琪，你對英語真是下功夫了呀，雖然在數學課上學了，可是不錯呀，有進步，只要學，就是好的！全班同學都笑了起來，而他也不好意思的把英語作業收了起來！我繼續說到，英語要學好，數學也不能落下呀，要齊頭並進呀！
這是一個小小的事件，可是對我的感觸挺深！一個原本不愛學習英語的孩子，卻突然對英語的學習表現出濃厚的興趣，這個心理變化的過程 ，值得我們每一個老師認真的思考和借鑑！
孩子對學習的興趣的產生，離不開老師的嚴格要求，也離不開老師的欣賞和信任!嚴格的要求才能讓孩子去完成老師佈置的任務，在完成後的反饋中，才能感受到成功帶來的自信！而老師的欣賞和看重，會拉近老師和孩子之間 的距離，使得孩子更加真切的感受到來自老師的信任和鼓勵！這種欣賞和看重可能只是一句話，一個動作 ，或者給孩子的一些簡單的活動！有時候 ，我們緊盯著孩子的成績，卻忽視了孩子和老師之間的信任互動！
親其師，信其道，對孩子的欣賞信任，就是提高孩子學習的源動力！
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