“在基礎教育階段，讓孩子內心埋下種子，有一天會發芽、開花、結果”。
人類文明是教育和技術的賽跑。
當教育奔跑的速度能趕上或者超過技術的時候，人們在學校學的知識、技能可以應對技術帶來的社會進步時，人們就比較平和從容；反之，則會顯得焦慮。
今天，以計算機為代表的信息技術、數字技術和人工智能，對生活和工作的侵略遠遠比前兩次大很多倍。那麼這樣的挑戰、變化，怎麼不使我們的社會和家長焦慮呢？技術發展日新月異，包括它對整個社會的衝擊，使我們意想不到、突如其來。
有些人預測說再過20年時間，60%的崗位會消失。有些人不信，但是有時候這個變化比我們的預測還大。二十年的時間對這個社會的改造就能達到鉅變，不可想象。
我們要幫助學生，實現從學歷到學習力的轉變
事實上，我們現在學的課程遠遠落後於我們的這個時代。既然我們在學校教給學生的知識馬上就淘汰了，那我們到底要教給學生什麼？我想，我們就是要實現從學歷到學習力的轉變。
過去，我們學了什麼知識就具備什麼學歷，我們拿到畢業證書就可以找到合適的工作。今天已經不是了，你有沒有通過學習知識培養出你的學習能力，以應對未來你終身學習的崗位；未來不管碰到什麼新的技術、新的行業，你能不能立刻進入角色。
我發現，很多優秀的人都有著很強的學習力。他們換了很多崗位、很多領域行業，但是他們有一個共同的地方，就是每當換一個崗位、換一個行業，他們都能夠很快適應，並且很快成為這個行業的專家。這也和他們的學習有關，他們靠“學習力”這個殺手鐧闖天下。
那麼學習力來自何方？學習力只能來自學習本身。
你把學生弄進教室，一個勁兒給他灌，耳提面命，他能有學習力嗎？他一輩子都不會有學習力。只有給他時間、空間、自由，他才能真正培養出自己的學習力。我為什麼不斷地和朋友說，小孩成長三件寶，讀書、玩伴和樂高。就是因為這些方式容易給孩子空間、時間，是最終培養他學習力的方式。
提供特定年齡適合的書特別重要
怎樣提供特定年齡適合的書特別重要。有的家長說，我家孩子就是不喜歡讀書，我說你叫孩子讀什麼書，我一看壞了，我們家長現在帶著孩子到書店去，一買就買提高成績的書、馬上見效的書、他不喜歡的書，所以，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡家長給他推薦的書。
有一位語文特級教師，他說他的小外甥就是不喜歡旅遊，你知道為什麼嗎？他說旅遊回來就得寫遊記。你這樣要求孩子，那肯定不行。像今天開會，回去就讓你寫3000字的觀後感，那你肯定就不來了。
我們不願意這樣，那我們憑什麼要求孩子這樣呢？他讀書讀得多了，你不叫他動筆都攔不住他。他讀書讀到一定程度就迸發了。所以，怎樣找到適合孩子特定年齡的書是我們老師和家長們的責任。
怎麼讀書你基本上不用管他，但是我們往往在這個地方缺乏遠見。一歲的孩子應該學習嬰兒畫畫，兩三歲的孩子學習娃娃畫畫，四五歲學習幼兒畫畫，小學之後學的是兒童畫畫。現在有些家長恨不得一兩歲就給孩子學習兒童畫畫，反倒傷了胃口。
包括繪本，一兩歲的孩子應該是以家為範疇的，爸爸媽媽、香蕉蘋果等這些；兩三歲才開始社區、幼兒園、郵電局、超市等；五六歲開始面向社會。同樣是繪本，它也一定要這樣設置。因為孩子正處在關鍵成長期，半年就能差很多。
還有些文章老師覺得優美，孩子覺得一點都不美。我每次聽課都讓孩子們排序，你最喜歡的課文是哪篇，最不喜歡的課文是哪篇，朱自清的《春》總是排倒數第一，因為這個課文是在五年級，五年級的孩子怎麼能喜歡散文呢？他們喜歡的是歷險記，二十多套歷險記他百看不厭，這就是我們怎麼選擇適合孩子看的書。
讓孩子在互動交流中培養能力
現在社會有很多獨生子女，獨生子女最大的缺失是什麼，就是品格。品格永遠教育不了，必須是靠自己的體驗內化。
比如，有些孩子在家裡跟爺爺下棋，每一次都是爺爺輸，怎麼能培養他的抗挫能力呢。什麼叫挫折教育？挫折教育就是必須讓他輸了，他才能知道輸了沒什麼。
為什麼要玩伴？我們要讓年齡差不多的孩子在互動、交流合作中，甚至是處理衝突的過程當中，學會很多能力，培養很多情感。特別是處理衝突、解決矛盾的能力，這是非常重要的。
沒有兩個孩子的家庭，就要找同學、社區、同事幾個差不多的孩子，給孩子們一個自由的時間，每一天、每一個星期有幾次，這遠遠比上培訓班更加重要，上一輩子培訓班也培養不出這種能力來。
給孩子帶有體驗性、互動性的益智玩具
有些孩子的玩具，上一個發條就飛了，裝一個電池就能跑了，我建議家長們不要給孩子買這種玩具。這種玩具只能把孩子培養成一個旁觀者，必須得讓孩子參與創造。樂高就是這種玩具的代表，我們也有好多國產的這類玩具。
還有，怎麼方便孩子們成長，這就需要打破學校邊界，形成新的學校形態，這是一個更大的問題。
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▍編 輯：蕎 麥
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