小編提醒大家：終極押密試卷是培訓專家在歷年考情分析的基礎上預測的題目，可作為解題的思路學習。請各位朋友勿當作救命草，應該認真複習各個知識點，以不變應萬變。
注意事項：
1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。
2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.馬克思主義關於人的全面發展學說，在20世紀末的中國教育中的具體實踐是（ ）
A.素質教育運動
B.教育實驗的熱潮
C.教育改革的實踐
D.教育的國際化走勢
答案：A
解析：人的全面發展思想主要源於馬克思的人的全面發展理論，他是馬克思主義的最高價值理想，是未來社會的價值目標，也是實現人的發展的最高理想境界。
解密：職業理念模塊，學生觀知識點
2.素質教育的主渠道和教育改革的原點是（ ）
A.家庭教育
B.教師培訓
C.課外活動
D.課堂教學
答案：D
解析：課堂教學是教學的基本形式，素質教育主要是通過課堂教學進行。
解密：職業理念模塊，教育觀知識點
3.發揮學生主體性的前提條件是承認學生的（ ）
A.選擇性
B.獨立性
C.創造性
D.調控性
答案：B
解析：每個學生都是一個自組織系統，一個獨立的物質實體。承認學生獨立性是發揮學生主體性的前提條件，承認獨立性也就承認了學生髮展過程的多途性、發展方式的多樣性和發展結果的差異性。
解密：職業理念模塊，學生觀知識點
4.一般來說，教育的影響往往不能馬上就顯露出來，教師的勞動效果最終要在學生參加獨立的社會實踐後得到檢驗。這體現了教師勞動的（ ）
A.複雜性
B.示範性
C.創造性
D.長期性
答案：D
解析：教師勞動的長期性指人才培養的週期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效並不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的、大量的勞動才能看到結果、得到驗證，教師的某些影響對學生終身都會發生作用。
解密：職業理念模塊，知識點教育觀
5.突破了原先由政府獨家辦學舊格局的教育法規是（ ）
A.《中華人民共和國教育法》
B.《中華人民共和國義務教育法》
C.《中華人民共和國教師法》
D.《中華人民共和國職業教育法》
答案：A
解析：1995年頒佈的《中華人民共和國教育法》第二十五條規定，國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構。突破了原先政府獨家辦學的局面。
解密：教育法律法規模塊， 有關教育的法律法規知識點
6.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（ ）
A.《教師資格條例》
B.《教師資格認定的過渡辦法》
C.《實施辦法》
D.《中華人民共和國教師法》
答案：D
解析：根據《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
解密：教育法律法規模塊，有關教育的法律法規知識點
7.教師不能因各種理由隨意對學生進行搜查，不得關學生禁閉，因為學生具有（ ）
A.身心健康權
B.人身自由權
C.人格尊嚴權
D.隱私權
答案：B
解析：《中華人民共和國憲法》第三十七條 中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經人民檢察院批准或者決定或者人民法院決定，並由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
解密：教育法律法規模塊，學生權利保護知識點
8.縣級以上（ ）根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。
A.教育行政部門
B.地方人民政府
C.地方人民政府教育行政部門
D.公安部門
答案：B
解析：根據我國《義務教育法》第二十條規定，縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。
解密：教育法律法規模塊，有關教育的法律法規知識點
9.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》在工作方針中提出要把__________作為衡量教育質量的__________。（ ）
A.促進人的全面發展、適應社會需要；基本標準
B.促進人的健康成長、適應社會需要；根本標準
C.促進人的全面和諧發展、適應社會需要；基本標準
D.促進人的全面發展、適應社會需要；根本標準
答案：D
解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》在工作方針中提出樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。
解密：教育法律法規模塊，有關教育的法律法規知識點
10.根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，國家、社會、學校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（ ）的權利。
A.初級教育
B.基礎教育
C.義務教育
D.高等教育
答案：C
解析：詳見《中華人民共和國義務教育法》第四條。
解密：教育法律法規模塊，有關教育的法律法規知識點
11.學校不履行法律法規規定的義務，情節嚴重或者造成嚴重後果的，根據有關法律規定，（ ）要承擔相應的法律責任。
A.校長
B.學校負責人
C.有關直接負責人
D.學校負責人和有關直接負責人
答案：D
解析：教育法律關係的主體是指教育法律關係的參加者，也就是在具體的教育法律關係中享有權利並承擔義務的自然人和法人。學校負責人和有關直接負責人是自然人，需要承擔相應的法律責任。
解密：教育法律法規模塊，有關教育的法律法規知識點
12.我國《教育法》賦予了學校自主管理權，但自主管理權不是無限的，而應該有一個基本的遵循。因此，（ ）是學校自主管理的基本依據。
A.教師
B.校長
C.學生
D.章程
答案：D
解析：根據我國《教育法》第二十八條規定，學校及其他教育機構按照章程自主管理。
解密：教育法律法規模塊，有關教育的法律法規知識點
13.教師在教育實踐中，在履行對他人和對社會的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力是（ ）
A.教師義務
B.教師責任
C.教師良心
D.教師能力
答案：C
解析：題幹描述的是教師良心的概念。
解密：教師職業道德規範模塊，教師職業道德知識點
14.“始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。”孔子的這句話對教學的啟示是（ ）
A.要因材施教
B.身教重於言教
C.要善於啟發學生
D.要重視言語的作用
答案：B
解析：孔子的話體現了行為的重要性。教師只有自覺規範自己的行為，嚴格要求自己，才能確保教育教學的實際效果，才能真正做到“言傳身教”。
解密：教師職業道德規範模塊，教師職業行為知識點
15.學校組織社區服務活動，全校各個班級輪流值周。面對繁重的任務，學生們個個叫苦連天，敷衍了事。值周老師發現問題後，二話不說就拿起工具熱火朝天地幹了起來。學生們羞愧難當，便趕忙加入到勞動中去了。從職業道德角度分析，值周老師做到了（ ）
A.熱愛學生
B.教書育人
C.依法執教
D.為人師表
答案：D
解析：為人師表要求教師堅守高尚情操，嚴於律己，以身作則。“值周老師拿起工具熱火朝天地幹了起來”，這是以身作則的表現。
解密：教師職業道德規範模塊，教師職業道德知識點
16.在教學技能大比武前夕，李老師得到了一套資料，但只是自己學習，不與其他教師分享。李老師的做法表明他（ ）
A.不能誠懇待人
B.不能尊重同事
C.不能團結協作
D.不能平等待生
答案：C
解析：團結協作要求教師之間要相互學習，取長補短，相互幫助和支持。李老師不與其他教師分享資料的做法是沒有做到和同事團結協作的體現。
解密：教師職業道德規範模塊，教師職業道德知識點
17.編寫的目的是“師夷長技以制夷”的著作是（ ）
A.《海國圖志》
B.《四洲志》
C.《資政新篇》
D.《天演論》
答案：A
解析：《海國圖志》是近代著名思想家魏源的代表作，魏源明確地提出編撰《海國圖志》的目的是為了“師夷之長技以制夷”而作。
解密：文化素養模塊，教師文學素養知識點
18.作家方方筆下的七哥（出自《風景》）有下列哪一個人物的影子（ ）
A.《紅與黑》於連
B.《呼嘯山莊》希斯克利夫
C.《簡•愛》羅切斯特先生
D.《當代英雄》畢巧林
答案：A
解析：七哥和於連都屬於那種不擇手段、不惜一切代價改變自己卑微、屈辱的命運從而躋身上流社會的小人物，無論從二者的生存環境、個人性格，還是從二者為成功採取的手段來看，二者都具有很多相似性。
解密：文化素養模塊，教師文學素養知識點
19.宣佈中國科舉制度廢除是在（ ）
A.1905年
B.1906年
C.1911年
D.1919年
答案：A
解析：從隋朝開始的科舉制在中國延續了1300多年，至1905年被宣佈廢除。
解密：文化素養模塊，教師的歷史與傳統文化素養知識點
20.相關研究發現，每天睡眠不足7小時的人普遍比睡眠時間更長的人胖。這是因為睡眠不足影響了新陳代謝功能，使刺激食慾的荷爾蒙增加，同時產生飽脹感的荷爾蒙水平降低。由此不能推出（ ）
A.胖人的食慾比體重正常的人好
B.睡眠狀況影響新陳代謝
C.荷爾蒙水平影響食慾
D.胖人的荷爾蒙水平可能異於常人
答案：A
解析：本題屬於無法推出型；主要考查日常推理的判斷。題幹中“睡眠不足影響了新陳代謝功能”說明了B項“睡眠狀況影響了新陳代謝”；“刺激食慾的荷爾蒙”以及“產生飽腹感的荷爾蒙”說明了C項“荷爾蒙水平影響食慾”；D項屬於可能性論斷。所以選A項。
解密：教師基本能力模塊，邏輯思維能力知識點
21.下列哪幅作品是達•芬奇的作品?（ ）
A.《向日葵》
B.《最後的晚餐》
C.《日出•印象》
D.《亞威農的少女》
答案：B
解析：《向日葵》是凡•高的作品;《日出•印象》是莫奈的作品;《亞威農的少女》是畢加索的作品。因此本題選B。
解密：文學素養模塊，藝術鑑賞素養知識點
22.在我國傳統文化中，于歸之喜是指（ ）。
A.女子出嫁
B.生男孩
C.遷居
D.生女孩
答案：A
解析：在我國文化常識中，女子出嫁是于歸之喜，出自《詩經•國風•周南•桃夭》：”之子于歸，宜其室家。”生男孩是弄璋之喜，生女孩是弄瓦之喜，遷居是喬遷之喜。因此本題選A。
解密：文學素養模塊，教師的歷史文化修養知識點
23.記憶不是我們能控制的東西。你想記住的，往往記不住，你不想記得的，偏偏忘不了。哪怕再正常的人，都會有那麼一點往事不願再記起，更何況那些深受悲傷或恐懼記憶折磨的人。但如果有人說，給你一片小藥丸，能讓你把這些不好的記憶都給刪了，你願意嗎?上段文字作為一篇文章的引文，接下來將要介紹的是（ ）。
A.人們是否真的希望能夠控制自己的記憶
B.人們對於痛苦的記憶為什麼總是難以忘懷
C.對人群進行的是否願意刪除記憶的調查
D.通過藥物控制人類記憶的科學研究成果
答案：D
解析：文段指出記憶不被人所控制，特別是對於悲傷恐懼的記憶人們總是無法忘記。文段最後一句通過轉折詞”但”引出重點，即”如果存在一種能刪除記憶的小藥丸……”最後一句的疑問句，其目的並不是真的要探求問題的答案，而只是為了引起讀者的興趣，接下來要敘述的，最有可能的是關於對能控制人記憶的藥物的科學研究。故本題答案應選D。
解密：教師基本能力模塊，閱讀理解能力知識點
24.兩河流域是古代巴比倫王國的發源地，其中兩河是指（ ）。
A.幼發拉底河和底格里斯河
B.印度河和恆河
C.白尼羅河和青尼羅河
D.長江和黃河
答案：A
解析：古埃及、古印度、古巴比倫和中國被稱為“四大文明古國”。其中，古巴比倫發源於兩河流域，“兩河”即幼發拉底河和底格里斯河。因此本題選A。
解密：文化素養模塊，教師的科學素養知識點
25.雅爾塔體系與凡爾賽一華盛頓體系相比，相同點是( )。
A.都是帝國主義國家控制的體系
B.都以歐洲為中心
C.都嚴懲了德國和日本
D.都是世界大戰後產生的
答案：D
解析：凡爾賽一華盛頓體系產生於第一次世界大戰之後，雅爾塔體系產生於第二次世界大戰之後。因此本題選D。
解密：文化素養模塊，教師的歷史文化素養模塊知識點
26.與歸納思維方向相反的思維方法是（ ）。
A.綜合
B.歸類
C.演繹
D.分析
答案：C
解析：歸納是指從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結論的思維方法。演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結論出發，推論出個別的或特殊的結論的一種思維方法。歸納和演繹在思維方向上是相反的。
解密：文化素養模塊，教師的歷史文化素養知識點
27.張三、李四、王五、陳六在一起討論南京市的晚報，張三說：“南京沒有一家晚報辦得好。”李四說：“南京的晚報辦得都不錯。”王五說：“南京市還是有晚報辦得不錯的。”陳六說：“南京市的晚報都辦得糟。”他們爭論時，來了一位老先生，他點評說：“依我看，李四和陳六都說錯了。”如果老先生說得對的話，那麼（ ）。
A.張三和王五都說錯了
B.張三和王五都說對了
C.張三說錯了，王五說對了
D.張三說對了，王五說錯了
答案：C
解析：由李四的話錯可知，南京的晚報並非都辦得不錯，即南京市有的晚報辦得不好：由陳六的話錯可知，南京市的晚報並非都辦得糟，即南京市有的晚報辦得不錯，王五的話對。而張三的話與陳六的話等值，所以張三的話也是錯誤的。故正確答案是C。
解密：教師基本能力模塊，邏輯思維知識點
28.下列各操作中。不可刪除幻燈片的是（ ）。
A.在幻燈片瀏覽視圖中選定幻燈片。再按De1鍵
B.在幻燈片視圖中選擇幻燈片，再按【剪切】按鈕
C.在幻燈片視圖中選擇幻燈片，再單擊【編輯】“編輯”菜單中的【刪除幻燈片】命令
D.在幻燈片大綱視圖中選中幻燈片，再按【剪切】按鈕
答案：B
解析：使用選項A、C、D三種方式都可以刪除指定的幻燈片，而在幻燈片視圖下，無法對編輯的幻燈片進行剪切操作，只可以用【編輯】菜單中的【刪除幻燈片】命令。
解密：教師基本能力模塊，信息處理能力知識點
29.UR1的含義是（ ）。
A.信息資源在網上的業務類型和如何訪問的統一的描述方法
B.信息資源的網絡地址的統一的描述方法
C.信息資源在網上的位置及如何定位尋找的統一的描述方法
D.信息資源在網上的位置和如何訪問的統一的描述方法
答案：D
解析：WWW用統一資源定位器URL（Uniform Resource Locator）來描述Web 頁的地址和訪問它時所用的協議。
解密：教師基本能力模塊，信息處理能力知識點
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但有一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法的。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師並不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論、發表自己的意見。最後全班學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點。
請用教師職業理念的知識對這位教師的行為進行分析。
答案及解析
1.（1）材料中的教師很好地運用了教育機智。在課堂上遇到一些突發情況時，教師應該沉著冷靜，用自己的智慧巧妙地解決問題。材料中的學生提出了不同的意見，而學生的觀點是教師事先沒有想到的，這時候教師並不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己意見，使這一突發情況得到了圓滿的解決。
（2）材料中的教師真正做到了把學生當作學習的主體。新課程理念強調：學生是學習的主體，教師只有在教學過程中把學生當作主體，才能提升學生的學習興趣，提高課堂效率和效果。材料中的教師在學生提出不同意見時，尊重學生的意見，並讓學生充分發表自己的意見，正是將學生當作學習主體的表現。
（3）材料中的教師做到了尊重學生、平等對待學生，形成了民主的課堂氛圍。材料中的學生觀點與課本、教師有不同之處，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是採取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統一，或者並不統一意見，留著懸念讓學生課後進一步探討。
（4）材料中的教師是學生學習的幫助者和引導者。材料中的學生提出不同觀點時，教師沒有否定，也沒有直接公佈答案，而是讓學生髮表意見。在這一過程中，教師起到的是學生學習的幫助者和引導者的角色。這樣的教學方式打破了唯課本是準、唯教參是準的傳統教學觀念，體現了真正意義上的教學行為的轉變。
解密：職業理念模塊，學生觀知識點
31.一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個全學校普遍認為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生?”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉?”男生想了一會，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什麼缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼裡沒有差生，只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。
請運用教師職業道德的知識，分析材料中該教師的話語。
答案及解析
（1）關愛學生。關愛學生是教師處理其與學生的關係時所應遵循的原則要求，是教師搞好教育工作的前提。材料中的教師將學生看作自己的弟弟妹妹，並幫助他們改正缺點，真正做到了關愛學生。
（2）教書育人。教書育人是教師在處理其與職業勞動的關係時所遵循的原則要求，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。材料中的教師並沒有把分數看作是評價學生的唯一標準，他的職業勞動行為是“耐心”的、“引導”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生的全面發展。
解密：教師職業道德規範，教師職業行為知識點
33、材料
風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。
荊軻以此得 名,面短短的兩句詩乃永垂於千古。在詩裡表現雄壯的情緒之難,在於令人誠服,而不在器張誇大:在能表現出那暫時的感情後面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時的衝動。大約悲壯之辭往往易於感情用事,而人在感情之下便難於辨別真偽,於是字裡行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時興高采烈的作品, 事後日己讀起來也覺得索然無味,止是那表現欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時,何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術的普 遍性,它超越了時間與空間而訴之於那永久的情操。
蕭蕭”二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風,蕭蕭愁殺人,”“風蕭簫”三字所以自然。
帶起了一片高秋之意。古人說“登1山臨水兮送將歸”,而這裡說:“壯」一去兮不復還”,它們之間似乎是一個對照,又似乎是一個解釋,我們不便說它究競是什麼,但我們卻尋出了另外的一些詩句。這裡我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。
“明 月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點出了寒字，謝詩沒有點出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩說“風急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什麼要哀,我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風勁且哀”嗎?朔風是北風,它自然要剛勁無比,但這個哀字卻正是這詩的傳神之處.那麼壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫個勁字,不復還豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理,何況都是名句,何況又各不相關。各不相關而有一個更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當秋原遼闊,寒水明淨,獨立在風聲蕭之中,即使我們並非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出 來的,卻屬於每一個人:“枯桑知天風,海水知天寒”,我們人與人之同的這一點相知,我們人與自然間的一點相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它 卻把我們的心靈帶到了一個更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認識了它,我鍆生命雖然短皙,在 這裡卻有了永生的意味。
專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在讚美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創造了詩,同時也創造了自己;它屙於荊軻,也屬於一切的人們。
（選自林庚《說(易水歌》）
問題：
（1）文章論述的中心觀點是什麼,請簡要概括。
（2）怎樣理解“詩人創造了詩,同時也創造了自己,它屬於荊軻,也屬於一切的人們”請結合文本內容簡要分析。
答案及解析
（1）中心觀點：①藝術具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之於那永久的情操，各不相關而有一個更深的一致②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬於每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認識了它。
（2）①“詩人創造了詩，同時也創造了自己”的含義：1、每個詩人作詩都會融入自己的情緒，在詩裡表現雄壯的情緒之難，在於令人心悅誠服，而不在於囂張誇大，在能表現出那暫時的感情後面蘊含著更永久更普遍的情操，而不在那一時的衝動。2、不同的詩人對於同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。
②“它屬於荊軻，也屬於一切的人們”的含義：1、我們每個人即使並非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說出來的，卻屬於每一個人。2、即使我們已經忘掉了專諸，而更加懷念和讚美著荊軻，是因為詩人創造的詩句。綜上，由於藝術具有普遍性，所以不同的人對於相同的字詞理解有所不同，所創造出來的詩句也不盡相同;而也正是由於人有普遍共通的情感，使得儘管一首古詩所描寫的是某一個人物，但是也能使閱讀古詩的人們產生共鳴，所以“詩人創造了詩，同時也創造了自己;它屬於荊軻，也屬於一切的人們”。
解密：教師基本能力模塊，閱讀理解能力知識點
33.請以“早”為題目，寫一篇不少於800字的議論文或記敘文。
解密：教師基本能力模塊，寫作能力知識點
早
張愛玲說，出名要趁早。蔣方舟接了一句，早熟的蘋果好賣。
我卻說：出名未必要趁早。
的確，早起的鳥兒才有食吃，第一個吃螃蟹的人是偉大的。很多事也似乎都是早比晚好，就連楊玉環初長成時，都會害怕養在深閨人不識，天生麗質難自棄。魯迅也曾在課桌上刻了“早”字勉勵自己學習。不少人都深知一寸光陰一寸金。因此，都想盡快把光陰兌換成金子。
張愛玲說的那句“出名要趁早”的話已成了不少人的座右銘。所以，很多人不顧一切博地位，博名氣。
芙蓉姐姐剛消停，鳳姐又來了。只要能出名，不管有多雷人，多嚇人，她們也敢到處作秀。出名後，利益接踵而至。各種採訪，各種節目，各路出版商向她們發出了邀請，讓她們從普通人變成了受到大眾矚目的名人，從此不再只是一個人名。在這樣的風潮下，許多孩子在父母的安排下參加各種活動和演出，失去了快樂的童年。小小年紀表現出的成熟與幹練，讓我都望塵莫及。一些本來很清純的校園學生也開始走所謂的性感路線，只有稚氣的臉會讓人想到她們還是學生。劉謙紅了，學魔術的人多了；小瀋陽火了，電視上模仿他的人絡繹不絕。為了出名，很多人都丟失了自己。
張愛玲當然可以完全自豪地說“出名要趁早”，因為她準備好了。哪怕她不要主動出名，名也會招之即來。而當下很多人並沒有準備好。就算是說蘋果早熟好賣的蔣妹妹也有些名不副實。她年少時寫的《邪童正史》的確讓人眼前一亮，讓人驚訝那書出自一個孩子之手。可長大後的她，常常在電視上露臉，參加各種節目，名氣越來越大，卻鮮有讓人眼前一亮的作品了。看了她的博客後，會讓人想起方仲永。因為長大後的她似乎已經泯然眾人了。很多時候，出名太早未必是好事。多少小童星後來沒了蹤影，多少小神童後來還不如平常人!拔苗助長的結果是苗死了。
而很多出了名的人反而看得很淡然，如寫過很多書和劇本的李碧華一向低調，拒絕領獎，拒絕接受採訪。早早出名的韓寒在博客主頁上寫著，拒絕參加筆會，拒絕參加頒獎典禮，拒絕參加演出，不籤售……他們都是有智慧的人，至少知道在出名後，要把握的是什麼。一個人若把出名看得過重，往往會丟掉自己曾擁有的。很難想象一個到處作報告、頒獎的作家能寫出什麼好的作品!很難想象一個到處竄場，譁眾取寵的演員能演出多麼有深度的角色。把名利看透了，反而能真心做自己想做的事。李安說成功的三要素是思想、能力和機會。通常有了前兩樣，機會就來了。而不是毫無根基，就一天到晚做著白日夢想出名。即使出名了，那也只是成一個知名的小丑。
沒有足夠的才華和良好的心態，還是不要太早出名的好，省得會遭人恥笑；有了足夠的準備時，也不要太追求成名，因為很可能會為名利所累，落得江郎才盡的下場。
出名未必要趁早。
必考題型解讀
結論：
一、單項選擇題
1.基礎考點多，涉及的知識面廣，妄想靠一套題通關的基本不可能，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握基礎知識，同時要培養概括、分析、評價能力。
2.側重對理論知識與實際相結合的考查。各位考生要多刷題，熟悉與教師職業相關的情景。
二、材料分析題
1.從職業理念角度或教師職業道德角度評析教師的教育行為。
2.理解材料中重要概念或句子含義和對文中觀點及態度的提取和分析。
3.多做材料分析題，熟悉題型。
三、寫作題
1.寫作過程考生應注重蒐集、整理材料，羅列提綱再進行具體寫作，並利用多種修辭方法增強語言的表達效果，
2.備考時，應積極進行寫作訓練，並運用教育學、心理學的專業知識，理解材料、解讀材料，以達到教師職業所要求的寫作水平。
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