許多學生在學習中，存在偏科現象，我們形象地叫作“瘸腿科”。
也有一些學生，對個別學科的某些知識點、某些題型，畏難發愁，包括許多試題中的“壓軸題”，不會做，做不對，成為高分路上最大的“攔路虎”。
偏科現象和難題，是如何形成的呢？
學生出現偏科現象的原因有很多，比如：個別學生的形象思維、邏輯思維能力較差，那麼，學習數學特別是立體幾何時，就會很吃力。還有的學生，不喜歡某一門課程的老師，上課不認真聽講，也容易形成偏科。
但是，除了這些原因，還有一個最普遍、最重要，也最容易讓學生忽視的原因：那就是，對一些基礎的知識點、概念，理解不透，學習不深，似懂非懂，慢慢積累，小問題積成了大問題，小矛盾積成了大矛盾，較簡單的題積成了大難題。
所以，看似是難題，表面是偏科，實際上是當初入門的時候，學習不紮實、不透徹。
那麼，如何解決偏科問題呢？
一是對於新學的課程，特別是基礎的定義、概念、公式、公理，要理解透徹，知其所然，更要知其所以然。比如說，物理中的“力”這個概念，從初中二年級就開始學習，升入高一之後，第一章又要學習“力”，第三章接著學習牛頓第一定律。如果初中的時候，對“力”的概念和內涵不清楚，不明白，怎麼能深刻理解高中階段學習的摩擦力、阻力呢？
二是形成“日學日清”“周學周清”的學習習慣。無論是初中的學生，還是高中的學生，都要形成及時複習、鞏固的習慣。當天學習的新知識，力爭當天鞏固、學會。每週要拿出專門的時間，對一週的學習情況，進行復習、總結。特別是對一些似是而非、似懂非懂的題目，更要弄明白其定義、定理的推導過程。只有這樣，在碰到所謂的難題時，才能迅速找到解題方法。
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