浙江在線-錢江晚報
（原題為：《懲戒是必須的，可到底度在哪裡》）
表揚與批評，獎勵與懲罰，是教育的兩種最主要的方式，缺一不可。
杭城的一位公辦小學校長對記者說，學校教育沒有了懲戒，孩子就會對人、對事缺乏敬畏感，這是不健全的教育。
記者採訪了杭城10位小學校長，每一個人都表達了這樣一個相同的觀點：表揚與批評，獎勵與懲罰，是教育的兩種最主要的方式，缺一不可。
只是，現在時代變了，以前代表教師懲戒權的教鞭被鎖進了櫃子裡，戒尺也沒有了，我們的學校教育應該用一種什麼樣的懲戒方式，讓教育的這種手段能在老師、家長之間達成共識，這將是一個重要課題。
沒有規矩不成方圓，這一點對學生來說如此，對老師來說也是一樣的。必須要讓我們所有的教育工作者明白，在懲戒學生這一點上，他們可以怎麼做，做到什麼程度，而不是讓他們自己去掂量把握這個度。說實在的，要把這個分寸拿捏準確並不容易。
兩所小學的調查：超七成家長贊成懲戒，但不能打手
學校懲戒權的弱化，或者說老師被迫放棄懲戒這種教育手段，家長的一些做法是主要原因。很多老師都採取“不懲戒學生”的方式，來規避風險，是無奈的自我保護。
難道孩子犯了錯，家長不希望對其進行懲戒嗎？
記者在杭城兩所公辦小學做了一個小調查，結果發現：73%的家長認為，老師在學校裡可以懲戒學生。
75%的家長不接受老師對孩子實行打手等有身體接觸的懲罰。25%的家長接受老師對孩子進行打手等懲罰措施，認可恢復戒尺這種中國最古老的教育懲戒手段，認為孩子不聽話就應該管教，相信老師可以把握懲戒的輕重。在支持的這部分家長群體中，80%是爸爸。
不支持老師對孩子進行打手這種懲戒方式的家長群體中，大多數人表達一個觀點——罰站這樣的懲罰方式是他們的底線，但時間不能過長。
為什麼一邊支持學校、老師對孩子進行懲戒，一邊又不希望採取相對嚴厲的舉措呢？大多數家長認為，現在的孩子太敏感了，他們擔心老師過於嚴厲的懲罰，會對孩子造成預想不到的傷害，所以希望老師在大多數時間裡態度和藹。
有一條所有的家長達成了共識，教師在對孩子進行懲戒之前，要先和家長進行溝通。在家長不知情的情況下對孩子進行懲戒，他們會有意見。
小學校長的建議：老師得硬氣，學校建立懲戒條例
杭州崇文實驗學校校長俞國娣認為，獎勵和懲戒都是教育手段之一。不同的孩子，或者同一個孩子在不同問題上的不同表現，都應該採用不同的教育方式。
俞國娣說，沒有一種教育手段是通用的，也沒有一種教育手段，對每個學生管用。她認為，表揚要有度，是真誠的；懲戒也要有度，是出於愛，而不是發洩。
現在一些家長反對學校的懲戒，源於個別老師的懲戒手段或是冷熱暴力行為；或是不良情緒的宣洩。“真正有效的懲戒是有設計的，有預見性的，有結果的期待，而不是動物性的，過程中是有調整的，不是一成不變的。”
俞國娣說，在學校教育中對學生進行懲戒，一是立規矩，二是知是非。孩子犯錯了，不守規矩了，就得受到懲戒，這是讓他遵守一種規則，培養一種自控能力。“在兒童的成長過程中，幫助他們建立規則意識和是非觀念，是十分重要的，不痛不癢的表揚是無法實現這個目標的。”俞國娣強調說。
不過，俞校長反對戒尺再進校園，她認為肢體上的傷害是不可取的。她支持學校老師在對學生進行懲戒這一點上要強硬一點，“老師得硬氣，出於對學生的關愛進行懲戒，是一種正確的教育行為；當然，家校溝通很重要，老師要取得家長的信任，只有贏得家長的支持，這種懲戒就可以規避不必要的風險。”
俞校長向記者介紹了一件前不久她自己處理的事：有個學生控制不住自己，在綜合實踐活動課上亂髮脾氣，把同學抓傷了。“我對他進行了懲戒，停止他半天的實踐活動，並與家長溝通，讓家長配合把孩子帶回家”。這樣做，既體現了懲戒在教育中的作用，也踐行了家校合作的理念。
怎麼樣對學生進行懲戒，杭州天長小學的校長樓朝輝一直在思考這個問題，“天長小學在五六年前討論過這個問題。”
樓校長說，他有一把戒尺，木頭做的，是當過校長的長輩傳下來的，“我20多歲時用過，拿來威嚇學生，還打過學生手心。這把戒尺已經30年沒用了。”
樓校長說，中國的懲戒制度有歷史背景，這是教育中一個很重要的文化。“我們有戒尺、面壁這些詞，中國人認為，教育就是教化與規訓，規訓在前，教化在後。”
樓校長說，教鞭的消亡導致一個結果，教師對於懲戒學生的界限變得模糊，不知道以一種什麼樣的方式替代。所以，重新認識懲戒手段，將成為現代學校制度研究的重要課題。“在目前，中國的學校還沒有對懲戒權上升到可操作性、機制化的條款，中國的小學校規沒有懲戒條例。學校、老師對學生做出懲戒是一把雙刃劍，對老師來說他要承擔更多的教育風險、爭議，學校面臨難以應付的法律事件。”
他認為，“懲戒是最後的約束方式和力量。現在最好的方式，是每所學校建立適合自己的懲戒條例，接受家長、社會的監督。”
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