曹娟，中共黨員，高陵區第一中學地理高級教師兼班主任，西安市骨幹教師，第二屆高陵名師，高陵區優秀教師。工作以來一直潛心鑽研教學及學生成長，工作以來一直擔任班主任，對學生耐心負責，像對待自己孩子一樣待學生，被學生稱為“曹媽媽”。
自參加工作以來，我一直擔任班主任工作。 當好高中班主任真不容易，上了高中，由於學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威也逐漸降低。他們不再像小學初中那時以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在這些年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、改進工作方法，提高工作的實效性
1、注重班級德育教育
德育是素質教育的核心，培養高素質的學生必須重視學生的思想道德教育，所以每年我從一開始接班就先加強學生的常規管理。由於這幾年我一直擔任高三班主任，在接任的當天我先召開原來高二在職的班幹部會議，瞭解原來班級的情況，為了給這些學生以自信，我還堅持任用他們，但如果在以後的學習工作中不能起模範帶頭作用還是會被替換的，為了不丟掉面子你們還是要好好努力，並與他們商討制定《班級公約》，按照班級公約對學生實行量化管理，我班實行常規量化考核，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個學生的早操、學習、紀律、衛生等各方面的情況要做到每週一小結，每月一總結。在日常工作中，我利用班會時間認真組織學生學習《中學生日常行為規範》，教育學生自覺遵守校紀校規，規範自己的行為，培養良好的文明習慣。例如：我班巨佳偉同學在高二學習、行為表現都較差，人家班主任不要了，結果從理班轉到我班，我認為沒有教育不好的學生，針對他的情況，我有的放矢的引導，先讓他過行為表現這一關，幫他明確應該完成的任務，只要有好的表現，立即表揚，樹立他的信心，在此基礎上再要求他過學習關，經過一段時間後他非常感恩，學習也非常用功，班級值日也主動做。最後也考上了自己理想的學校。
2、注重培養學生幹部
高三了很多學生都認為擔任班幹部會影響學習，我就耐心的做他們的工作，要樹立為同學服務的思想，為了充分調動學生自主管理的積極性，我就以我兒子的經歷告訴他們：我兒子在高三別人都不願意為班級服務的情況下，他作為班長依然熱心的為班級學生服務，結果鍛鍊了他，上大學後他先後任班長、學生會幹部、大一學生的班主任等既鍛鍊了他，也豐富了他的經歷……所以在常規管理工作中，我充分相信、依靠學生幹部，發揮學生幹部的主導作用，因為我不可能每節課都能坐在教室，讓學生幹部主動參與管理，培養學生自我管理的能力，從而達到自我教育的目的。非常規管理則隨機應變、因勢利導、講求實效。經過一年的努力，我的班幹部基本上都能較好地履行各自工作職責，管理好班集體。絕大多數學生也能積極配合班幹部，自覺遵守紀律、自覺學習，做到老師在與不在一個樣。
3.用愛去教育，用情去感化
高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等品質，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。為了進一步瞭解學生我利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。還經常深入學生宿舍關心住校學生的生活和家庭情況。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵，正面引導，實施彈性管理。正確處理好“嚴”與“愛”的關係，紀律上要求要嚴，管理上松馳適度；要講究“管”與“放”的藝術，明確“管是為了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的。既注意常規管理，更注重個體管理。開動腦筋，採用多種途徑教育管理學生，在舉手投足間讓學生感受到老師對他們的喜愛關心。特別是對那些來自農村、父母在外打工的學生，更是體貼入微，倍加關懷。我是一個老師，我更是一個母親。我告訴學生你們能同窗是緣分，我作為你們的班主任也是緣分，工作中我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，我要讓我的班級變成一個溫馨的大家庭，作為家長要讓這個大家庭中的每一成員都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，共同成長，共同進步。
4. 注重心理健康教育
高三了學生心裡壓力特大，一種是高一、高二沒學好現在著急，另一種是單親家庭以及農村貧困學生，幫助這些學生克服可能存在的自卑、孤獨、驕橫和仇視心理等，淨化學生心靈，做好學生的心理疏導工作，促進學生健康成長。比如去年新學期開學不久，我發現一女生常常遲到，有一天早上一節課甚至沒來，我沒法聯繫，問其他同學都說不知道原因，同學們說她性格孤僻、不和任何人說話……她來校後我問她，她只是哭，說她錯了，她今天發燒沒法起床……我費盡周折才讓她開口，瞭解到該生的特殊家庭和從小所經歷的不幸，後來我想盡千方百計來幫助她。為了保護她的自尊心，我從不問她遲到的原因，也從不因此而批評她。而是給她講勵志的故事，讓同學主動和她交朋友、關心她的學習、並主動提供一些經濟幫助。開始她對一切都拒絕，我並不放棄，堅持主動關心她。一年過去了，該生變得開朗多了，不僅學會了關心別人、努力學習，還主動向老師問好，當然也很少遲到了，今年高考填報志願我讓她報了陝西學前師範學院的學前教育，我希望她能通過自己的成長經歷教育好更多的孩子……
二、傾注愛心，做好學困生的轉化
高三了，學困生的轉化是班主任工作能力的重要體現。要做好這項工作，必須做到一下幾點：
（一）尊重學生，相信學生，為他們解除顧慮，促使他們從早先的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。
（二）熱情鼓勵，激發上進。告訴他們文科的伸展性很強，只要你努力了，經過一年你一定會有收穫的，對學困生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。
（三）要善於家訪，善於座談，巧用合力。學校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學生的家長也能更全面地瞭解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。老師則要善於發現學困生的閃光點，及時地表揚他們，並把他們的點滴進步及時向家長反饋。以前聽慣了批評的他們一旦得到老師的肯定會更願意改正缺點、錯誤。而家長也會高興聽到孩子的進步而更加配合教育。但這只是一部分，更重要的是學生學的是六門課，高三了，班主任做的一個最重要的是協調好任課老師，因為單靠班主任的力量是不行的，人常說：一個好漢十個幫，工作中我經常與任課老師交談，並且對於學生的弱課我先去向任課老師求教，然後鼓勵學生去問老師：老師最愛問問題的學生，你問題越多，且提問越好老師越喜歡……學生再沒了問問題害怕老師“笑”的心理障礙，積極上進，高考也取得了好成績。
三、樹立良好形象，做到言傳身教
古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼、無所謂，其實學生的眼睛一直在盯著你。他們在心中評價你，在背後議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。
四、愛生如子一視同仁
平行班學生要比重點班、實驗班學生更需要愛。因為平行班這些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。高三了家長給了他們升學的壓力，他們處於青春叛逆期，也不願意與家長溝通，這時，我就像母親一樣不僅在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。這時一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不捨，金石可鏤”的態度，堅持抓、反覆抓、抓反覆，常抓不懈。從早操、學習、紀律等各方面，長期負責，耐心持續地做好他們的工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。還要有寬容之心. 用細心去觀察犯錯誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，通過我的寬容去化解其內心的矛盾，解開其內心的不快，相信其一定會發生變化，並最終成為一個好學生。 師生交往，是人際交往的一個組成部分。在班級管理這個特定場合中，教師成了交際的主導因素，教育方式就顯得尤為重要。有寬容才有嚴格，有信任才有動力；處理意外事件，避開鋒芒，迂迴取勝；恩威並重，原則問題寸步不讓。而在教育心態方面，和諧的人際交往，離不了平和的心態。對學生髮火，不僅不會有效果，還會激怒學生，而且又傷害自己了。因此要用理性控制心態，這是創造和諧師生關係的前提。學生不犯錯誤，怎麼能給我們提供教育時機？ 最後我還想說說我對成功的理解。我們任何人做事，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學生明顯的進步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數到正數，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一直擁有呢？ 對於教育學生來說， “有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功。” 而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業績考核。但是我卻不會因此而抱怨或放棄，因為每天我都用欣賞的目光看到我的每一個學生都在成長、進步。在班主任生涯中，雖然我很辛苦，但我也快樂----
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