輔導班何其多也？隨著國家教育部門一聲令下，許多在職教師無法在輔導班任教，於是，很多輔導班為了生存，開始自行包裝“名師”，其中確有一些有才華的教師從業者，但也有一些魚目混珠之輩。如果孩子確實要報名輔導班提升成績，家長該如何選擇輔導班的老師？
每位家長都希望自家的孩子能夠遇到一位傳說中的老師：知識淵博，樂於溝通，知曉孩子的優點缺點，傳教不遺餘力。這樣的老師，名不見經傳，沒有“著作等身”的光環，姑且稱為“明師”；而平時遇到更多的是被宣傳成執教若干年、成績無比耀眼的天使一般的“名師”。
一、“明師”與“名師”，該選哪一個
選擇輔導班的目的，就是選擇輔導班的老師。如果讓家長給孩子選擇，會選擇“明師”還是“名師”？看過輔導班提供的宣傳材料，許多家長會毫不猶豫選擇“名師”：沒有水平，怎麼會被稱為“名師”？“名師”就是有水平。結果真是如此？
參加過一些初中教師的觀摩課、評審課，其中不乏精彩的講授，帶給人耳目一新的享受：條理清晰，啟發學生思維，引導學生參與習題分析，鼓勵學生髮表見解。當然，也遇到“擺拍”明顯的“表演課”，教師講課的內容不知道彩排過幾次，孩子們回答問題也是如同背臺詞，一舉一動令“名師”的稱謂蒙塵。
學校的“名師”尚且如此，教育部門嚴禁在校教師外出補課之後，輔導班包裝出來的“名師”，又會有多少水分？班裡有個孩子，從小學三年級開始參加輔導班的作業吧，三年時間，連最基本的寫作業方式都沒有養成：晚上九點鐘基本完成的功課，這個孩子能寫到十點半。為什麼？磨蹭了三年，習慣了。
二、“明師”路，難求索
教師傳道授業解惑，如果較起真，從來就不是一件容易的事情。一些老師傅在教授弟子時慎之又慎，因為傳授學問如雕琢美玉，需要因地製材，推敲復推敲，刀刀去蕪存菁，不傷玉之筋骨神氣，紋理之見考量師傅的功底：因材施教才是“明師”所為。
但是，“明師難做”。一位眾人心目中“很有責任心的高級教師”，退休前給學生們留言中寫道：“孩子們，你可以不聰明，但你要踏實地把基礎夯實；你可以調皮，但你要認真聽課，跟隨老師學會思考；你可以內心保持一份小小的驕傲，但你要知道，人外有人，自信、虛心皆不可少，唯自大不可有；你可以跟老師開開玩笑，說說心裡話，但你要明白，一張一弛，輕鬆的環境是要讓你更好的學習。老師需要你的成績，你也需要你的成績。等你們真正停止學業，走進“天地為爐”的社會，你一定會明白，老師“碎碎叨叨”裡包含的一片苦心。”寫完這句話的老師轉頭對我說：“明師”太累，原因是對學生花費太多的心思，“收益太低”。說者慨嘆，聽者無語。
相比在教育系統工作的老師，多數輔導班教師的教學經驗比學校的教師遜色，教學目的更簡單，提升學生的成績追求“短平快”，尤其是遇到貼有“名校”、“狀元”標籤的大學生們，教育方法單一，往往是採取“快餐式”，“用金錢衡量”教育時間，忽視孩子的基礎培養，對孩子的知識架構瞭解少，因此，有些家長常常反映，孩子認為輔導班老師講課挺好，可偏偏成績沒有多大提高，自然是情理之中的結果。
“明師更難尋”。要想成功，就要捱住成功前的“寂寞”，這似乎是一個定理，提高成績更是如此。但是，因為種種原因，能耐住寂寞的教師，畢竟是少數。教育系統內如此：有教師因為職稱評定不滿意，稱病住院者有之；教育系統外更是如此：沒有打動人心的利益，稍有些名氣馬上跳槽者亦有之。
所以，家長在給孩子選擇老師的時候，不能只聽宣傳、看包裝，不要被“一分價錢一份貨”的不切實際宣傳干擾理智，而是要聽一聽輔導班教師講課內容，判斷一下教師的講課水平，分析一下輔導班的孩子成績有效提升的百分比是多少，如果自己聽不懂教師講課，就問一問孩子能不能聽懂，如果能尋找到“明師”，是家長之福，也是孩子之福。
最好的教育永遠是用生命影響生命，用愛溫暖生命，懂得用愛和包容去教育感化孩子，激勵孩子取得更好的成績的老師才是“明師”。
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