數學，號稱“科目之王”，培根曾一針見血的評論學習數學“使人精密”。很久以前便流傳“學好數理化，走遍天下都不怕”的說法。現實中，有些孩子解數學題，形如童年時玩耍過的“捉迷藏”、“海盜尋寶”等遊戲，其樂無趣，經受層層理性的折磨，最終成功破題，體會找到答案時的快感。但有更多的孩子厭惡數學，因為“不會解數學題”，甚至平時勤奮數學，考試也面臨“顆粒無收”的窘境，恨不得“永生不見數學”。
為什麼孩子不喜歡數學？因為數學需要嚴密的思維和縝密的推理能力，要求孩子能夠依循題中提供的條件，聯繫要點，分析“蛛絲馬跡”，經過合理的推導得出結論。好多孩子恰恰缺少這方面的能力，看到習題就“腦子一片空白”，“思維原地繞圈”，“束手無策”，無數次碰壁之後，自然“不待見數學”。那麼，怎麼才能學好數學，提高數學成績？
一、數學講思維，與聰明與否沒有直接關係
看到孩子數學成績差，父母心急火燎地“擼起袖子”親自教育，或者乾脆報輔導班，投入精力花費財力，可考試時，孩子還是遇到一些靈活性強的題目依舊束手無策，成績還是沒有太大起色。最終，父母由焦灼變成期望落空後的沮喪，孩子也被無辜扣上“笨帽子”。
其實，數學成績的高低，與孩子的聰明程度沒有直接聯繫。斯坦福大學數學教授Jo Boaler曾經表示，學習數學，並不存在“天生數學腦”。數學強調的是“數學思維”，即：思維清晰，邏輯分明，具備分析問題、解決問題的能力，說白了，就是會不會靈活地處理數字，從不同角度拆解問題，分析問題，寫出答案。
父母想要孩子學好數學，先要培養孩子學習數學的興趣、開發思維能力。學齡前的孩子，父母可以通過日常生活的實物，潛移默化的教導孩子理解數學的抽象化意義，比如，幾塊餅乾，坐幾站公交車，慢慢培養孩子學習數學的興趣，建立起孩子理解數學問題的原始基礎，即埋下孩子數學的“悟性”：在學習數學時“潛意識中的靈光乍現”的感覺。
有些父母急於求成，忽視基礎的啟蒙，強迫孩子去學習數字的運算，在成人看來，簡單的加減關係，在孩子的世界裡不容易理解，或者孩子本身學習的速度快，但不會用父母理解的方式反饋，結果面對家長的責備，孩子顯得難過和緊張，產生牴觸情緒，失去學習數學的動力和信心。
正式邁入學校的孩子，父母首要是加強孩子對數學計算的準確性練習和知識點的理解掌握。在學習數學的過程中，“把定理、公式都記住，勤思好問，多做幾道題，不就行了”的說法，是偏面的。數學是一種思維方式，數學的學習過程，是淺易到高難的逐級加深的過程，所以，就需要孩子集中主要精力對每一專題領域的知識點，進行層層深入的理解，有意識的鍛鍊思維能力。
各個擊破，解題過程是利用知識點環環相扣進行推理的過程。天賦與勤奮對數學學習都非常重要，但對初高中的孩子而言，學好數學更加需要勤奮。數學成績不高的孩子，首要是熟練掌握基礎題型，女孩子需要加強對數形結合題型的練習。
二、多做練習，培養孩子一題多解的能力
學好數學，需要孩子具備運算能力、思維能力、邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合能力，沒有必要的訓練無法形成各項能力的協調組合，因此，學習數學的方法就是“做數學”，即：“刷題”。“刷題”並不意味著“題海戰術”，而是通過有價值的習題訓練，夯實基礎，讓孩子在“刷題”的過程中深刻體會、體驗、領悟、總結學習數學的方法。
在數學的學習過程中，父母要培養孩子對一道題多角度思考，分析本題所涉及到的基礎知識，採用的數學思維方法是什麼，本題的為什麼要這樣分析，是否還有其它的分析方法和解題方法，這些方法，在哪些問題也曾經用過。
同時，孩子要學會“舉一反三”的分析問題。“舉一反三”的過程其實就是“師傅領進門”後，徒弟的“個人修行”過程。面對一道典型的習題，即使孩子能夠做出來，但通過多角度思考，或者在此基礎上對題目變式，可以加深孩子對知識的掌握和理解程度，對提高思維能力有更好的促進作用。
三、建立錯題本，適度做一點難題，突破思維極限
“讀書不思考，等於吃飯不消化”，學習數學更是如此，孩子通過“回頭思考”，反思自己走過的彎路，強化對知識點的深入理解，對數學問題中所蘊含的一系列數學思想加以提煉，進行系統的總結，提升孩子獨立的思考、分析和判斷能力。整理試卷中的錯題，備註分析引起錯誤的原因，便於孩子正確閱讀和梳理數學信息，“思考，思考，再思考”，這是提高數學成績的重要“法門”。
如果孩子有精力、有興趣，父母可以適度讓孩子做一些數學難題，接觸一點難題，甚至練習一些適齡的奧數題。接觸奧數的目的，不是為了增加孩子升學的“光輝履歷”，而是增強孩子對知識的接受能力和邏輯思考能力，是鍛鍊孩子突破思維極限的極致方法，但父母不可因此強求孩子，把奧數當成提高孩子數學能力的“致勝法寶”。
當然，“奧數沒用論”的說法，個人認為，是對拿回國際奧數大獎的孩子們的漠視，更是對執著追求數學前輩們的“褻瀆”。
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