社交媒體上，“小學生的爸爸深夜問女老師‘睡了嗎’”的話題，引發廣泛熱議。事情的梗概是，學生家長深夜在群裡問老師是否睡了，老師回覆“已經睡下”，緊接著學生家長“狂飆”式的追問，“一鼓作氣”聲討老師佈置的作業多，並且直接挑明“老師都睡了，孩子卻還沒睡”。與此同時，群內的家長也隨即“炸鍋”，並將矛頭直指老師，一場“狗血之爭”就此展開。
坦白講，整個事情的經過，就像是按照“段子的邏輯”排練而成的，將“減負焦慮”一下子全盤托出。我們不確切“風波”之後，當事的家長和老師還能不能在未來的日子裡，平和的互動交流，但作為當事的“學生”註定會成為成人紛爭中的“犧牲品”。
很多時候，“公域中的紛爭”與“私域中的恩怨”本就很難分得清楚，尤其在規則不濟的社會中更是如此。這也就是為何，很多家長不敢輕易得罪老師的緣故，因為，他（她）們深知，孩子在學校的處境中，老師們具有絕對的“處置權”，簡單的如“座位的調換”，嚴重的如“無故的批評”。
總之，成人之間的對抗，很容易在孩子身上被放大，並潛移默化的刺痛人心。於此，越來越多的家長，將老師的話語“奉為聖旨”，只要老師強調的，必須執行，只要老師交代的，創造條件也要搞定。當然，這個過程中，免不了一些怨言存在，但多數時候只是“敢怒不敢言”。
如“小學生的爸爸深夜問女老師‘睡了嗎’”的事件中，顯然這種問題已經激化到極點。否則，一個父親也不會大半夜不睡覺，在群裡公開與老師賭氣。甚至，我們篤定這只是一次釋放性的對抗，很可能在過往的互動中，就已經形成積怨。
所以，有時候攤開“減負焦灼”的真面目看，我們會發現很多幽暗的地方。只可惜，絕大多數人在看待問題的過程中，忽略判別的基本尺度，顯得不客觀，不公允。事實上，無論是“家長群體”，還是“教師群體”，都存在一些難纏的“刺兒頭”。這就導致，在“減負過程中，總會進入“死循環”。
其一：“減負”是一種大概念，可背後又存在“起跑線”之爭。
“減負”的呼聲喊了好多年，結果怎樣，或許早已不重要。說到底，“理想化的格局”誰都希望落地，但是比起“理想化的格局”，人們更希望實在的結果。只要孩子的“分數搞上去”，能上重點學校，考上名牌大學，該怎樣就怎樣。
所以，“減負”背後的起跑線之爭，就顯得日益激烈。政策要求學校作業要少，家長馬上就會在課外補習班翻倍償還。總之，孩子的負重從來就沒有輕過。一般而言，絕大多數孩子在週末比平日裡還忙碌，各種“補習班”從早到晚不間斷。
很多人質疑效果，可能會打折。但是，我們要清楚，確實被“折磨”，被“負重”的孩子，會暫時比別的孩子表現的出色（考試分數），但能不能一路高走，就是個未知的問題。不過，就現在的學生而言，“睡不醒”是普遍情況，“熬夜”也是很常見。
作為家長，多數時候看到孩子“寫不完作業”，當然也會著急。一方面擔心孩子“身體熬壞”，一方面擔憂孩子完不成作業被老師訓斥。總之，對於“減負”與“起跑線”的平衡，歷來是個頭疼的問題。而這種問題，長時間的沉積在家長心中，就很容易導致與老師互動的時候，觸發衝突。
其二：老師和家長的博弈，在這個時代早已“短兵相接”。
老師和家長本應該是一團和氣才好，可是，在我們所處的時代，老師好像已經走下神壇，成為純粹販賣知識的小販。這種情況下，家長和老師的關係，在多數情況下，也只是表面和諧。但凡打破平衡，就會鬧到不可開交。
於是，本應該是合作關係的家長與老師，卻成為一種制衡下的“博弈關係”。家長背後常講，現在的老師都是大爺，“惹不起”；老師背後卻強調，現在的孩子“動不得”，“碰一下”家長就成為大爺。總之，孩子雖然沒有“主動性”，卻能在一定程度上“左右”二者的氣勢，著實讓人感到“匪夷所思”。
所以，對於類似“小學生的爸爸深夜問女老師‘睡了嗎’”這種互動風波，在現行的教育視野中，早已見怪不怪。因為，在教育的初衷裡，人們只盯著結果導向，根本沒有耐心，去平靜的進行溝通。於此，但凡有點風吹草動，就會掀起一陣狂風暴雨。
其三：“一切為了孩子”是個偽命題。
有句話叫：“一切為了孩子”。要是不去想背後的責任，好像這是一種愛到深處的表現。但是，就現實的處境來看，“一切為了孩子”往往是在“殺死孩子”。很多人強調，孩子不懂事，就必須強制讓他（她）們學習，等長大就會明白苦心。
可我常常思考一個問題，如果當下都過不好，誰來保證孩子的未來就是美好的。無論是學校教育，還是家庭教育，永遠都是互補的，而非誰能替代誰。分數考得高是好事兒，但這並非都是學校的事情兒或家庭的事情兒。
可惜的是，絕大多數家長和老師不這樣認為。家長覺得，學費交了，老師就要讓孩子出好成績。老師覺得，作業佈置的多，是負責任的表現，家長不監督，怨不得自己。這種情況下，“一切為了孩子”就成為大人之間推卸責任的由頭。看似都強調為孩子好，可是在內心深處，往往連起碼的合作意識和溝通意識都沒有，除卻自保和逃離，就是滿腔怒火，著實顯得尷尬。
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