試講是教師招聘面試的主要考察形式之一,理解並運用以下六個技能是獲得高分的關鍵。
一、導入技能
導入技能是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯繫的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中,所以,又稱為定向導入。理想的導入是教師經驗、學識、智慧和創造的結晶。它好比一把鑰匙,開啟學生的心扉,營造愉悅的學習氛圍,誘發學生的求知慾望和學習興趣,達到“課未始,興已濃”的憤悱狀態。
導入作為一堂課的起始環節,具有如下的作用:激發學習興趣,引起學習動機;引起對所學課程的關注,引導進入學習情境;為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊;明確學習目的,使每個學生都瞭解他們要做什麼,他們應達到何種程度。
導入應遵循以下六個原則:針對性原則;啟發性原則;遷移性原則;趣味性原則;藝術性原則;多樣性原則。
導入方法類型有很多,我們需要根據具體情況運用具體的導入方法。比如直接導入、活動導入、懸念導入、經驗導入、歌曲導入、故事導入等。
二、講授技能
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式,是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象,感知事實,理解概念、定律和公式,從而使學生認識問題、分析問題、解決問題,並促進學生智力與人格的全面發展。講授技能的原則包括啟發式原則、精通性原則、直觀性原則。
講授時要注意以下幾個方面:語言技能的運用,如語速適當、語音清晰、語義準確、語調親切、抑揚動聽、音量適中並富於變化;注意講解的階段性;注意突出主題(重點),在講解中要對難點和關鍵加以提示和停頓;注意變化技能的運用,這樣會提高記憶效果;注意反饋、控制和調節;注意講解與其他技能的合理配合。
三、提問技能
提問是教師運用提出問題、以及對學生回答的反應的方式,促使學生參與學習,瞭解他們的學習狀態,啟發思維,使學生理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。提問技能在培養學生的思維能力方面有著特殊的重要作用,是解決問題最有效的教學行為。
教師提問時的態度至關重要,要能夠做到以下幾點:創設良好的提問環境;教師在提問時要保持謙遜和善的態度;教師要耐心地傾聽學生的回答;教師要正確對待提問的意外。
同時,提問時要注意:不要進行低級認知提問;針對同一知識點的問題不能超過3個;儘量讓學生自己來問。
四、結課技能
結課是指課堂教學在結尾階段的教學,也叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大,卻是不容忽視的。結課的功能有:鞏固強化知識;總結概括知識;使知識條理化、系統化;實現教學過渡;及時反饋教學信息;激趣開智。
試講中一定要有小結,但方式和課堂教學的結課有所不同:可以通過練習、朗誦、思考等方式鞏固知識點,輕巧的進行總結,讓考官感到你這一教學片段已經講完,能夠進行下一片斷的教學,而非以佈置作業的方式給考官留下整堂課已經完結的印象。
五、佈置作業技能
作業佈置的原則包括:針對性原則;系統性原則;靈活性原則;趣味性原則;層次性原則;開放性原則。佈置課外作業在遵循作業佈置幾個原則的基礎上,還要注意以下幾點∶變規範、統一的作業為自主的、個性化的作業;變封閉的作業為開放的作業;變獨立完成的作業為合作完成的作業。
六、板書技能
板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據,在黑板上、投影片上(或課件),用書寫文字、符號或繪圖等方式,向學生呈現教學內容、分析認識過程,將知識概括化和系統化,啟發學生思維,幫助學生理解和記憶的教學手段。板書一般分為主板書和副板書兩種:
(1)主板書:又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置,主要體現教學內容的重點、難點和關鍵問題等,主板書是課堂板書的基本骨架,一般保留在教學的全過程中。
(2)副板書:也稱附屬板書、註釋板書和輔助板書,主要在黑板一側寫出的零散的分析與演釋過程,或單個的字詞句等,起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明,所以一般隨教學進程隨時檫掉或擇要保存。
良好的板書要能夠具有以下功能:體現教學意圖,突出教學重點;顯示教學思路,利於鞏固記憶;有助於集中學生的注意力,激發興趣;啟發思維、揭示方法;表達形象、直觀加深學生印象;概括要點,便於記憶;規範、正確,能為學生做出示範。
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