在日本，有這樣一所幼兒園：她不喜歡默守陳規，她善於思考，她認為從小培養孩子從0-1的能力很重要，被日本官方選為培養幼兒生存能力的典範園。
她就是日本踩泥巴幼兒園，下面我們一起走進這所具有獨特教育理念的幼兒園，看她如何教會孩子主動的、自由的思考和行動吧。
1 園所介紹
日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬於學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部科學省領導。另一種是保育園，屬於福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生勞動省領導。
保育園大概在寶寶出生一週歲就可以入園，寶寶家長都為全職即可申請，主要就是幫看孩子，性質是保育（“保證正常的發育成長”之意），管飯、管換尿布。
一般是託管時間為早上9點到下午5點，如果家長工作實在太忙，還可以申請延長保育時間到下班。
到2017年為止，踩泥巴保育園的環境設計獲得了“神奈川建築設計優秀獎”，被日本官方選為培養幼兒生存能力的典範園所。
在日本已經擁有114所直營保育園，0-6歲的孩子在踩泥巴保育園裡生活、成長。
2 幼兒園日常
日本踩泥巴幼兒園的日常畫風是這樣的：在室外的廊亭吃午餐、照顧動物、坐禪、爬樹等等。
不管是冬天還是夏天，老師和孩子都是赤腳的，如果天很冷，可以穿拖鞋。光腳有助於腳心的發育，而腳心與智力的發育有緊密的關係。
每週進行“商店街見學”，讓孩子們瞭解周邊環境，他們會去到澡堂、社區、超市、銀行……等等場所，瞭解這些場所對於人們生活的作用。
每個月，都有與大自然深入接觸的機會。老師們會帶孩子們去附近的溫泉泡澡，感受大自然的饋贈。或者把孩子帶到藍天下，和家人、夥伴一起遊戲，一起聊天；又或者來一次集體踏青。
孩子們甚至要練習種田，自己種稻子、割稻子。瞭解植物生長的過程和食物來得的不易。
3 教育理念
讓孩子直接體驗很重要
踩泥巴保育園提倡【體驗型保育】。
他們認為，孩子天生具有超強的學習能力，但是這種學習能力不僅僅侷限於記憶每一個死的知識，這對於孩子來說不能叫真正的學習。
孩子記住了，只能說他們知道了；如果孩子去體驗了，那麼才是孩子最有效最合適的學習方式，直接經驗是孩子內化某個內容最好的工具，同時也是培養孩子創造力的極好方法。
拿割稻子來說，收割的時候，老師示範給孩子們怎麼割稻子之後，孩子們就動手了。割好了稻子，老師不告訴孩子應該把割好的稻子搬到一處，而不是散放著滿地都是，很快就會無處下腳。
孩子們自己來發現這個問題，然後自己想辦法解決問題。在這個過程中，孩子們不只學會了這一件事，而是在練習“發現問題-解決問題”的能力。
在踩泥巴保育園裡，所有課程活動的原則是：引導孩子通過自己思考和提問，以及與身邊的人交流之後，決定自己的行動。
4 享受食物，尊重食物
踩泥巴保育園提倡的“食育”。
日本是一個對食物有著極大尊重的國家。這種尊重從孩子很小就開始培養了。在踩泥巴幼兒園，培養孩子對於食物的興趣是課程內容很重要的一部分。
通過讓孩子主動承擔每餐的分飯，體驗食物最原始的味道，真的是用盡了心思。如果孩子的每一餐都吃得幸福而享受，真的是一件非常美好的事情。
踩泥巴保育所沒有固定的開餐時間。孩子主動要求，園所才會開餐。孩子自發完成餐前準備、分餐及用餐。
此間，教師僅提供輔助，並會和孩子們一同用餐，進行深入交流。在這裡，教師不會給孩子餵飯，孩子們可以通過互相幫助實現自主用餐。
“美味的雞肉從哪裡來？” 由於城市裡大多數肉類食材都是加工品。
保育園在徵得家長和幼兒同意後，會組織孩子們參與宰殺活雞、獲取食材的活動，讓孩子們真正瞭解食材的來源，也認知家禽生命的全過程。
這也是踩泥巴保育園獨有且引發爭議的一項內容。有人表示這樣做比較殘酷，有人卻認為可以接受，這樣可以讓孩子們從小認知到真實的世界是如何運行，也讓他們對生命、生/死擁有了更為直觀的感受。
5 幼兒園8大疑問解答
一、每天、每週、每月孩子們都幹些啥呢？
坐禪、擦地、照顧雞羊、種田、韻律操、赤腳活動、 廢舊衣物回收、街上見習、 泡澡、踏青、割稻草等。
二、孩子們為什麼要做這些事？
其實看似簡單的事背後都蘊含著巨大的智慧。通過經驗可以挺高認知；經驗是一切知識的開始。
比如：爬樹培養孩子對高度的認識；割稻草對自給自足的認識；照顧小羊，每年一次幫助小羊迎接新生命—對生死的認識；
擦地可以鍛鍊孩子的手腕發育；光腳有助於腳心的發育，而腳心與智力的發育有緊密的關係等。
三、幼兒園的活動從哪來？
比如會做這樣的思考：
1.我們希望幼兒園的孩子們擁有哪些能力？
2.為培養這些能力，為此孩子們需要具備哪些經驗呢？
3.老師需要收集哪些信息？併發起什麼樣的活動才可以讓孩子擁有相應的經驗？
4.幼兒園將所有來自老師的提案與相關信息進行篩選，整合成當年的年度活動計劃方案，並根據相應的方案設定每個分園的教學目標，最後完成計劃。
四、活動中，老師如何做引導？
不通過語言的方式，不直接告訴孩子答案，不作出指示。
而是引導孩子以自己的方式思考和提出問題，並懂得向同伴尋求幫助，併產生交流，在交流中自己把問題解決掉。
比如：割麥田
開始割稻子，老師故意不作出指示，老師開始專注於割稻子，孩子們看見的是割稻子和運輸稻子的大人們，於是他們開始商量。
商量後的結果是有的孩子在割稻草，有的孩子在運稻草，還有的孩子在指揮捆稻草。孩子們已經習慣自己去解決問題（把0變成1 已經習以為常）。
五、孩子的成長離不開什麼？
把水火土這三個元素融入到生活是教育的重點。
在幼兒園裡我們可以很容易的發現一些活動，比如一些戶外活動：孩子們在山坡上爬土坡，在泥坑裡打滾，在池塘裡玩水、泡澡、玩泥巴；在野外生篝火和做簡的BBQ等活動。
六、什麼樣的環境可以讓孩子們自己主動去參與和投入？
我們可以在幼兒園裡看到一些爬梯和爬繩；迎合發育階段的玩具（木質的材料）。
動靜結合的環境創設；戶外可以做一些採摘活動和園藝，這些活動都可以很好的讓孩子主動去參與。
七、為什麼混齡、有障礙和無障礙兒童一同生活？
讓孩子從小就懂得理解他人的處境、自發的去幫助別人，同時這種環境有利於讓孩子產生一種新的教育模式。
也稱為”無老師的 教育模式“既大孩子教小孩子，同齡孩子相互幫助。換句話說就是”邊教邊學，邊學邊教”的模式。
八、關於告別餵食，他們是怎麼做的呢？
1.幼兒園老師像家人一樣，跟孩子一起吃飯和聊天。
2.教會孩子用最原始的方式啃食物開始，品味食物的味道，從而培養孩子食慾。
3.讓年長的孩子幫助年幼的孩子盛飯和分飯。
4.各個年齡段的孩子一起用餐，大孩子會幫助小孩用餐。
5.到了開飯的時間，幼兒園老不會主動發出命令：說開始吃飯了。而是等孩子們餓了，主動詢問。
8 長談幼兒園創立初衷
19年前，安永愛香的孩子3歲，在跟孩子所在幼兒園的接觸中，她發現當時日本幼兒園普遍的教育模式是墨守陳規的，“以大人為主體給孩子指示”的保育形式，老師們是被動完成分配的工作。
老師們按照年資進行排輩、無客觀評價制度……安永愛香看到日本保育行業的種種問題，決心變革這個行業，創造真正適合孩子的保育方式。
她認為，無論是適應社會，還是創造幸福生活，人最重要的能力是把0變成1。
在遇到人生大大小小的困難時，孩子是怎樣的心智模式？
——有困難，和預想的不一樣，厭煩，退縮，放棄
——我應該怎麼做，我要去做，我要創造解決辦法。
踩泥巴保育園要培養孩子的，是後一種——勇敢面對和克服困難。
“希望孩子們具備什麼樣的能力，為此需要提供給孩子怎樣的具體經驗？” 在這個宗旨下，每一位老師都參與保育園整年的課程、活動的提議和規劃。
孩子通過不斷的試錯和試驗會想出解決的辦法，最後通過自己的力量完成了目標。這個過程，就是創造力的培養，是從0到1的、從無到有的能力的培養。
“把主動權交到孩子手裡”
在踩泥巴保育園19年的教育實踐和創造性工作之後，日本保育業界逐漸轉變，踩泥巴保育園被選為“日本最能培養孩子把0變成1的人格教育的示範園”。
安永愛香說過，幼兒的身體和心智發展，必須通過豐富的感官直接經驗。而在這個科技時代，孩子們被科技和網絡遊戲吸引，這是現實。
我們要做的，是保證孩子們在踩泥巴保育園的時間裡，提供他們真正需要的豐富的課程、活動、環境元素，協助他們成長起自己思考和行動的能力與人格特質。
當我們成為“大人”，往往就忘記了孩子的觀察角度和思考方式。
優秀的學前教育，一定是需要洞悉和深諳孩子的天性的，是基於對人類天性的深刻理解、以及抱持著一顆溫柔、尊重的心去設計的，而不是以我們“大人”的視角出發，將我們的意願強加在孩子們的身上。
踩泥巴保育園，從環境設計到教學設計的各個方面，都是基於這樣的教學理念去完成的，那就是構建讓孩子自己思考和行動的教育環境。
“指令性的任務會限制老師的創造力，同時也侷限了孩子創造的空間。與其總是告訴孩子‘去做什麼’，不如把主動權交到孩子手裡說，‘你覺得現在我們可以怎麼做呢？’”
安永愛香女士說，幼兒的身體和心智發展，必須通過豐富的感官直接經驗。而在現在這個科技時代，孩子們被科技和網絡遊戲吸引，這是現實。
而我們要做的是，保證孩子們在踩泥巴保育園的時間裡，提供他們真正需要的豐富的課程、活動、環境元素，協助他們成長起自己思考和行動的能力與人格特質。
就讓教育迴歸原點……
本文轉自微信公眾號“向借文化”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。
1、本文是芥末堆網轉載文章，原文：向借文化；
2、芥末堆不接受通過公關費、車馬費等任何形式發佈失實文章，只呈現有價值的內容給讀者；
3、如果你也從事教育，並希望被芥末堆報道，請您 填寫信息告訴我們。
閱讀更多 芥末堆看教育 的文章
