作為經驗尚淺的青年教師，教學過程中易出現的以下問題：耐心不足，忽略以人為本；眼高手低，易於滿足現狀；高高在上，欠缺溝通意識。現代社會的發展日新月異，學生接受信息的渠道很多，不再封閉，也不再可能唯老師馬首是瞻。在許多方面學生知道的比老師還多，若教師一味板著面孔，事事時時居高臨下，學生必然敬而遠之，師生關係必然緊張。我們發現，構建“民主相待、教學相長、與生為友”的新型師生關係可以大大提升了青年教師的師德風貌，逐步轉變為循循善誘，誨人不倦；孜孜以求，積極進取；關愛學生，推心置腹的受歡迎的好教師。
一、師生關係中容易出現的問題
1.耐心不足，忽略以人為本
青年教師剛踏上教育教學的工作崗位，遇到自己在講臺上苦口婆心地講，而下面卻嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧，總免不了情不能自已，怒形於色地指責，有時甚至不顧教師溫文爾雅形象氣憤地拍桌打椅。久而久之，學生習慣了老師嚴厲大聲的訓斥，可能導致學生對老師產生恐懼、反感。學生的認知水平和理解能力存在差異，面對接受知識略慢的學生，教師有時會耐心不足，“你怎麼還沒懂？”“我不是才講了嗎？”這樣的話常常脫口而出，殊不知這樣的話語可能深深地傷害了孩子。
2.眼高手低，易於滿足現狀
剛踏上工作崗位的新教師通過長期的大學教育，學習素質較強，也擁有了大量的科學理論知識，從掌握知識的廣度和深度上來看，都超過了許多老教師。有的新教師就會因此開始滋生了驕傲的情緒，就會自傲自負起來，會說自己是本科或者研究生畢業等等，潛意識就是說比別人強，覺得自己的知識夠本來教小學了，不思進取，不再進行繼續學習，思想也停滯了。
3.高高在上，欠缺溝通意識
青年教師剛到學校，因為自視學歷較高，對同事、家長和學生會有一種陌生感和距離感。面對小孩子各種好奇的猜想、充滿童趣的交流，有的教師可能放不下老師的架子，拉開了孩子們溝通的距離。有些剛參加工作的新教師，還有一種初入社會的畏怯感，不知如何與學生親近交流，缺乏主動溝通的意識，這不利於孩子們打開心扉與自己交流，因此，很難走進學生的世界，做到以學生為本。
二、師生關係中教師應有的意識
1、為人師表的垂範意識。
教師要為人師表，以良好的師德影響、薰陶學生。教師居於師生關係的主導方面，一言一行、一舉一動無不帶有教育性。所以教師該說的話，該做的事要有分寸感，不能過於隨意。包括穿著打扮都要符合教師身份。教師還應該成為一個終身學習者，不斷提高自身修養，所謂“腹有詩書氣自華”，教師應當具有書卷氣。教育無小事，教師無“小節”，教師很小的一個舉動，比如辱罵學生、酒後上課、扮相誇張、校內吸菸、收受紅包、有償補課等，都可能引起學生的反感。
2、一視同仁的公平意識。
教師從內心裡要尊重每一個學生。老師和學生都具有獨立的人格，教師熱愛學生、平等地對待學生，尊重學生的人格是教書育人的前提，也是師德最基本、最重要的要求。不能在全班學生面前表現出對某些學生的偏愛，公平公正對待每一個學生，機會要均等，厚愛後進生。這種公平意識包括尊重學生的受教育權，尊重學生的個性，尊重學生的意願，尊重學生的隱私等方面。在班級管理中，要破除“一言堂”，實踐中發現採用“民主管理”的教師，師生關係必定融洽，班風必定端正；反之，若教師事事越俎代庖，學生既不領情，教師也疲於奔命，真正是兩敗俱傷。
3、耐心細緻的服務意識。
我們要變“師道尊嚴”的師生關係為“教學相長”的朋友關係。學生入校學習是國家賦予的權利，教師是為學生服務的，是學生學習知識的導師，更是學生朝夕相處的朋友，教師不僅有責任幫助學生學習科學文化知識，而且有責任幫助學生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。對學生多一些耐心，多一些等待，把孩子當成自己的孩子來照顧，學生會記住一輩子。師生情就是體現在教師對每一個學生的關照和服務上，為學生成長服務。
三、構建新型師生關係的三大策略
針對前文提出的問題和教師應當樹立的三大意識，通過學習、培訓、實踐，我們發現，師生關係的轉變、新型師生關係的構建可以從以下三個方面著力：
1.營造氛圍，讓學生更主動
教師應具有民主平等的思想，從人格意義上講，學生與教師是平等的；從個體發展差異出發，每個孩子在教師眼裡地位也應該是平等的；從新課程改革的理念著眼，學生更是學習和發展的主體。這就意味著教師應把課堂還給學生，把學習思考的自由還給學生，用更寬廣的視野和胸懷對待每一個學生。例如，語文課堂上，我們通過“預習卡+小組合作”的形式開展各類語文學習活動，讓孩子們來當小老師，耐心地觀察孩子的學習過程。再比如，我們在進行閱讀教學的時候，有的孩子讀完體會不出作者的中心思想，不能深入的思考文本背後的東西。但我們絕不能傷害孩子的閱讀興趣，可以從某個詞、某個句子由易到難地引導孩子體會情感。學生在這樣的氛圍中可以學得快樂、學得主動。新教師也隨之看到了循循善誘之後孩子們的變化，進而提高了自身的教師修養。
2.教學相長，讓師生會合作
《師說》有云：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。教師的確應必備豐富的專業知識，但這不代表教師什麼都懂。例如，有二年級學生自己準備的新聞播報（如下），涉獵面非常廣。作為教師，你怎麼能停下你的腳步？
科學類
“活”的建築、霧霾的產生、雷電的危險、中國蛇鄉等。
時政熱點類
中國夢、韓朝會談、中美貿易戰、高房價等。
社會熱點類
作業該怎樣佈置、高鐵霸座男，“到此一遊”現象等。
節日類
消費者保護日、植樹節、母親節等。
衛生防預類
防止新型禽流感、垃圾食品的危害、吃飯時的不好習慣等。
現代社會，老師可以憑藉自己的傳統經驗引導學生，學生也可以憑藉自己的敏銳朝氣影響教師；教學不再是傳統的灌輸模式，而是思維與思維的碰撞。
教師應樹立終身學習的意識，隨時更新儲備知識，精心開展教育教學研究，去掉自身浮躁的學術氣。“水厚方能負大舟”，只有不斷追求新知，積存紮實的知識功底，才能讓學校成為學生有效的充電所。要多和學生合作，向學生學習，給機會讓師生相互欣賞。
3.情感相融，讓師生交朋友
古人云：“親其師、信其道”，走進學生的感情世界,把自己當作學生的朋友，這樣才能真正體會他們一言一行，他們也願意信任你的教誨。比如，一個學生總是找各種藉口不按時交作業，即使有小懲罰，他也改不了。放下老師的架子，親切地與之交流，我們才發現他以前喜歡用左手寫字，家人現在正矯正他用右手寫字。他寫字速度變慢、字體變醜。所以他也不愛做作業了。在瞭解情況之後，老師找到父母商量，一起幫助孩子度過了這個難關。由此可見，真誠的師生交流不僅可以幫助學生減輕各種心靈負擔，也是學生順利開展學習活動的助推劑。
青年教師基於自身年齡易與學生建立亦師亦友的關係，達到更好的教書育人效果，因此青年教師要不斷地尋找方法，提升自身道德修養，以自己獨特的人格魅力教育和影響學生。處好了師生關係，很多教育中的問題和矛盾都可以化解！
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