班主任不僅教授學科知識，更是班級的組織者和領導者。它負責整個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作，是班級全體科任教師教育教學工作的協調者，是學校行政事務具體到每個班級的執行者，責任巨大。很多班主任為了更好的管理班級，犧牲大量本該屬於自己的時間。
某寄宿制中學一位張姓班主任老師，孩子才一歲多。每週只有週日下午半天的時間能回家看看孩子。就這半天的時間，還要準備下周洗換的衣服和其他物品。張老師說“每次離開家的時候，心都是痛的”。學校班主任工作節奏很快，每天都安排得滿滿的。早上五點半左右起床，六點左右開始敲學生宿舍的門，喊學生起床；上午和下午除了正常的教學、班級管理、改作業試卷，還會抽時間找學生談心、找學生家長交流，晚上吃完飯沒來得及休息，就要去班上跟學生一起晚自習。九點半自習結束後，學生回到各自宿舍，張老師就在辦公室為明天教育教學工作稍做準備。十點多，會去學生宿舍檢查，確保每位學生按時休息。等到一切安頓下來之後，已經十一點多了。有時候，回到教師宿舍的張老師沒來得及洗澡就躺床上睡著了。
一旦有意外發生，工作量就要增加好幾倍。曾經有個學生大晚上翻牆出去上網，張老師得知後，跟幾位同事滿街找，夜裡十二點多才找到，這麼一折騰，搞到一兩點才睡。第二天又要跟學生家長溝通交流，還要向學校提交匯報材料，又折騰了一天。若學生家長好說話，交流還比較順暢，若遇到“倔強且不理性”的家長，不僅交流困難，還給自己憑添更多麻煩。
班主任事務如此繁多，而且壓力很大。為了讓它們的付出有價值，擔任班主任的授課教師會有一定的津貼。根據相關規定：班主任工作量相當於半個教師基本工作量。若所帶班級學生數量較多，工作量會有一定上浮。工作量的多少直接影響教師績效工資的分配。不過，各地績效工資分配方式有不同，數量有區別，所以班主任津貼數額也有較大不同。在一些津貼很少的學校，每月班主任津貼僅三十元。
清早起來看早讀，白天上課、改作業，還要看班管紀律，晚上看晚自習，起早摸黑，一個月只有三十元的津貼，確實很難說得過去。當然，這種情況屬少數，大多數學校每月班主任津貼都超過了一百元。據統計，小學階段班主任平均津貼為每月一百七十多元；初中階段班主任平均津貼是每月三百五十多元；全國範圍中小學班主任平均津貼約佔教師基本工資10%，每月為兩百四十多元。
班主任工作的價值何止每月兩三百元的津貼？增加十分之一的收入換來的或許是雙倍，甚至數倍的工作量，誰又願意？很多班主任是靠“情懷”支撐著，或是為了讓職稱評審材料更加充實才不得不去擔任班主任。在部分一線教師看來，班主任不僅會犧牲自己工作以外的時間，還會影響自己的身體健康。有些班主任教師因過度疲勞，身體出現了各種不適。
班主任是學校正常開展教學的“主心骨”。安排班主任讓很多學校頗費心思。有資歷的老教師不太願意擔任班主任，年輕教師又被學校擔心經驗不足。況且就算是年輕教師，也有很多拒絕擔任班主任。這就是我們所說的“班主任危機”。要想解決“班主任危機”，不能靠“信仰”、靠教師的工作熱情，而要真正給予相應的待遇，讓它們“物有所值”。
不管怎麼說，一個月三十元的津貼，有點太“看不起”班主任了吧。
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