《梁家河》一書，生動再現了知青在梁家河的艱苦生活，自己反覆閱讀學習後，感受到知青歲月中鑄就的愛民為民情懷、勤奮好學精神、艱苦奮鬥品質、苦幹實幹作風。
“幸福都是奮鬥出來的。”為了人民的幸福，為了讓貧窮落後面貌一去不復返，這是“他”在山溝溝裡和村民情同手足、同甘共苦，以“敢教日月換新天”的奮鬥精神戰天鬥地，一干就是七年。他從來沒有放棄讀書和思考，在梁家河遇到不懂的事情，就要仔細研究透徹。這種勤奮好學精神，貫徹他的人生軌跡，從基層工作到治國理政，他始終把讀書學習當成一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求。
他的這種為民情懷和讀書精神深深震撼了我，作為新時代的組工幹部，只有把這種精神內化於本職工作，才是對梁家河精神的最好學習。勇擔使命，專注崗位職責。組工幹部一定要專注崗位職責，聚焦主責主業，種好“責任田”。一是抓好需求調研，提高教育培訓的針對性。通過問卷調查、召開座談會、上門走訪、個別訪談等多種形式，把上級幹部教育培訓的新精神、新要求和我縣幹部隊伍的素質、能力、作風等方面的主要特點和短板把握清楚，把幹部自身對教育培訓的訴求瞭解清楚，做到組織要求、崗位要求與幹部自身的需求有機統一。二是突出主業主課，增強教育培訓的政治性。在主體班教育培訓中突出黨的理論教育和黨性教育。幹部教育培訓要以學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為重點，以理論教育和黨性教育為主線，以幹部素質能力提升為重要內容，夯實理論基礎，堅定“四個自信”。三是統籌培訓資源，形成教育培訓的工作合力。幹部教育培訓是個系統工程，需要社會方方面面的參與和努力。作為一名負責全縣幹部教育培訓工作的幹教工作者，既要考慮全縣宏觀方面培訓需要，又要考慮微觀方面的培訓效果。一個培訓班次的成功，是教師、教學管理人員、行政後勤人員、社會服務共同努力的結果。
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