聽課丨於永正教學《把作文寫得有聲有色》片段品析
師：請同學們讀讀下面這段話，出聲讀。（大屏幕出示文字，生讀）
雨唰唰地下著，雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋，遠處的山已經和天空中的雲融為一體了。燕子似乎特別喜歡下雨，在微風中斜飛著，發出唧唧的叫聲。
師：這段話中，哪些是作者看到的景物？
生：作者看到了雨、柳樹、房屋、山和雲，還有燕子。
師：有沒有從中聽到聲音？
生：我聽到了雨的“唰唰”聲和燕子的“唧唧”聲。
師：（板書：唰唰、唧唧）下面這段話選自《小英雄雨來》，誰來讀給大家聽？（一生讀）
雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。他撒腿就往後院跑，背後“咔啦”一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳底下像踩著風，一直朝後院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。
師：讀得真好！這段話除了寫雨來的表現，還寫了什麼呢？
生：還寫了聲音。有拉槍栓的“咔啦”聲，有子彈的“嗖嗖”聲。
師：（板書：咔啦、嗖嗖）“唰唰、唧唧、咔啦、嗖嗖”這些詞，有一個共同的名字叫——
生：象聲詞。
師：對！象聲詞。顧名思義，它就是模擬生活中、自然中聲音的詞。（板書：象聲詞）這兩段話中，作者不但寫了自己看到的景物，而且把自己聽到的聲音用象聲詞寫下來，這樣寫就叫——
生：有聲有色。
師：（板書：有聲有色）這樣寫，就使讀者有身臨其境的感覺，彷彿看到了景物，聽到了各種聲音。如果我們也這樣寫作文，那作文也就有聲有色了。
品析
把文章寫得有聲有色，是一個很高的寫作要求。大部分老師對此都停留在名詞術語的描述上，於永正老師卻深入學生的生活世界，上課時讓學生自己思考，探尋描寫“有聲有色”的規律。他出示兩段具體文字，讓學生先找“有色”的內容，如第一段文字中的雨、柳樹、房屋、山、雲和燕子。接下來，於老師讓學生尋找“有聲”的內容，學生找到了“唰唰、唧唧、咔啦、嗖嗖”，於老師順勢總結——這些詞叫作象聲詞，並且告訴學生，把看到的和聽到的都寫下來，作文就會有聲有色了。
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