每到初中升高中之時，一些高分的考生和家長可能比較茫然，該選成都四七九里的哪所學校呢？
成都的四七九都是很好的學校。但如果你在石室學習，你會發現，你學的不止是書本，不止是考試，更多的，是為人，是社交，是獨立思考，是全面發展。也許現在還不明顯，但若干年後，一定會發現，這些東西會潛移默化地影響一生。這也是為什麼石室歷來人才輩出的原因。
今天，小編為大家分享一篇石室中學2016屆4班畢業生家長的文章。從家長角度來看為什麼選擇石室。
一、選擇的標準：應試、素質、快樂之間的平衡
首先要申明：這不是一篇嚴肅的研究文章，缺乏整體的調查和數據分析，具有相當的感情色彩。但感情正是本文要強調之處：因為這正是很多家長進行選擇時的忽略之處。
本文所稱的四七九，是指 3 所高中的本部，即石室文廟校區、7中林蔭校區和樹德寧夏校區。
每年中考錄取的季節，很多家長在選擇的時候忙於看各種數據：一本率、高分率、清華北大錄取率等等，這種態度看似科學，其實很外行。
首先：看數據要會看，很多數據要麼不科學，要麼對你沒用。這一點會在下文細談。
其次：分數重要嗎？重要，但絕不是唯一重要的。中國教育的種種弊端，大家心知肚明，這裡不必贅述，但有一點要強調：我們狠抓孩子的分數，並非按理應該如此，而是面對現實必須如此。應該和必須，一為主動，一為被迫。既然是被迫，那就不要全心全意，總要留點後手。好比單位強制捐款，你不捐是不行的，但把存摺都捐出去也很傻。所以，面對目前中國現實，空談素質教育未免天真，但全身心地投入應試，也是對自己和孩子不負責任。
為什麼這麼說？從理論上講，一所好學校要承擔起對孩子全面教育的責任，但現實中很多學校其實只承擔一種責任：把高考成績弄上去。這樣，其它責任就全部落到家長和孩子自己身上。高中唯一關心的是：他為數據表貢獻了一個 600+。這也是一種現實，而造成這種現實的原因，就是長期以來社會只把高考成績當做對高中的唯一評價標準。
但是，學校可以不管，爹媽卻不能不管。上了清華北大甚至哈佛耶魯但到頭來殺人放火害爹媽的例子還少嗎？一旦出了這種事，別人只是有了談資，但自己和家庭則必須承擔一切後果。高中階段，孩子十五六到十八九，正是三觀和人格形成的關鍵時期，而偏偏在這個階段，父母對孩子的影響力極為有限。為什麼？高中狗爹媽都知道：孩子早晨 7 點出門去早讀，晚上 9 點晚自習結束才往家走，到家還要做作業到十一二點（到了高三基本就要把十一二前面那個十去掉），節假日還要補課，偶爾能有一兩個小時空閒，是讓孩子補點睡眠，還是跟孩子談人生觀？
把話說回來：中國孩子，尤其是讀好學校的孩子（越好的學校在校學習時間越長），三觀基本形成於高中校園。因此選擇一個好高中，或者說合適的高中，對孩子對家庭意義絕對深遠。那麼如何選擇？如前所說，分數是一定要看的，但不能只看分數，還要看是否有利於孩子素質的全面發展。
注意，這個素質不是通常認為的吹拉彈唱跳舞下棋，而是指與環境相處的能力，包括適應能力、交流能力、批判能力、反抗能力、自省能力等等。同時還要看孩子能否獲得足夠的快樂，因為如果高中 3 年都憂心忡忡地度過，畢業後孩子要麼延續抑鬱，要麼陰暗面大爆發，都是不良後果。因此，好的高中就是能使分數、素質與快樂三者相對平衡的高中。這話聽上去像是那種絕對正確的廢話，我們每晚 7 點到 7 點半在電視裡早就聽煩了。確實，分數好比，素質和快樂如何評判？但既然是魔鬼評論，總會想出非常之法。我再分享一個專利——辦法其實很簡單：不要去高考成績最好的學校。為什麼？因為能量守恆，大家的時間精力都差不多，高考成績太好，就說明學校在其它方面付出不足。具體點說，素質與快樂所要求的條件很多，但歸根到底，是要求師生之間和學生之間更多、更深入和更廣泛的交流，而且這種交流必須與關於學習成績的交流有所區別（高中狗爹媽都有體會，跟孩子談成績，面對的必然是一張臭臉）。也就是說，學校必須“分心”，那些過於專注於高考成績的學校，是做不到這一點的。
當然，實際情況不會這麼簡單。下面我會以我們自己的選擇經歷為例來進一步說明。
二、各種數據的正確讀法
在分享我們自己的經歷之前，先談一下在上篇沒有細談的問題：看數據應該怎麼看？
首先，一本率的時代已經過去。
我剛經歷的高考志願選擇告訴我，對於四七九這類學校的學生來講，一本率這個指標已經毫無意義。高考是人和人之間的比較，而不是人和分數線之間的比較。不管是在一本線上還是線下，去年的全省三萬名進什麼大學，今年的全省三萬名還是進什麼大學。以理科為例，一些老牌的二本大學，如四川師大、西華師大、西華大學、西南交大峨眉校區等，現在的行情都是一本線上三五十分，因此對於四七九的學生來講，達到一本線絕對不算成功。
以前由於四川省的一本比例很小，因此一本率還具有一定參考意義，那時候四七九的理科一本率一般在百分之七八十，比較一下誰多誰少還有點意義。而現在四川全省的一本率抬升了很多，四七九的理科一本率都在 90%以上，每個學校有那麼幾十個沒過一本線的基本屬於發揮失常，沒超過正常誤差範圍。換句話說，哪怕某個學校有 100%的一本率，也並不構成你選擇它的理由。看一本率的時代已經過去，現在誰再提一本率，誰就是外行。
其次，看分看兩頭。
舉個例子吧。我兒子有個初中同學和他中考同分。我們打算去石室，而這位同學的家長打算進 7 中，理由很簡單：7 中比石室好。為什麼好呢？高考成績好。這種觀點很有代表性。正因為很多人有這種觀點，所以成都市每年最優秀的初中畢業生大多到 7 中集合去了。而我們的觀點是：不能光看出口，還要看入口。真正有說服力的數據不是高考成績，而是同批學生中考和高考成績各自在成都市的位次段。這話聽上去有點彆扭，舉個例說：如果某校宣傳它高考有 50 個 680+，並不說明它就牛；相反，如果這 50個孩子是成都市的中考前 50 名，而高考只是前 100 名，那反而說明此校很失敗。而現實是，很多家長就只看見那 50 個 680 了。
當然，我說的那種數據並不容易查到，所以我們當時也拿不出說服那位家長的有力理由，只是在感覺上，7 中的入口無疑是最好的，而出口則未必。後來那位同學還是去了 7 中，但成績逐漸被我兒子拉下了很多。當然，這涉及到多方因素，下文可能還會談到，不僅是因為沒有看兩頭的問題。但是，看分看兩頭，確實是看數據應該遵循的一個原則。
再次，看人也要看兩頭。
剛才說的看分看兩頭，說得術語化一點叫看“分數出入比”。這個數據，估計 7 中不是最好的，石室也不是最好的，最好的是樹德。但我們為什麼沒有選擇樹德呢（當然，這話說得有點大，因為我們孩子當時並未混到可以隨便選學校的程度，主要還是被選）？再舉個例子吧：我曾經和一位 7 中教師聊到分數出入比的問題，她說：“當然，有的學校比較善於處理數據”。她是話裡有話，我也聽明白了。排除同行情結，我可以使用比較中性的表述方式：樹德過於重視數據。
順便說一下另一個成都名校嘉祥，因為不是公立，所以本來並未納入比較，但是該校在這一問題上也是個突出例子。很多家長覺得該校的數據簡直令人崇拜，但是應該看到，該校經過不斷地“優中選優”，最後參加高考的也就那麼百十來號，相當於四七九的實驗班人數。而如果真和四七九實驗班比數據，嘉祥也就沒那麼嚇人了。
又次，不光看分，還要看入學結果。
關於這一點吃虧最大的應該是 7 中，因為它有很多保送到各名校的優生根本就沒參加高考。很多人都知道這一點，個人認為這也是7中保持著風度，不太屑於和樹德拼數據的原因之一。
但是有一點很多人沒想到，那就是自主招生。很多通過自主招生考試的優生也要參加高考，只是獲得了加分。他們中的一些人可能高考發揮不好，但最終卻能進入收分線較高的學校。換句話說，他們的實際分數高於高考分數，而這一點並未體現在高考數據中。
我並沒有各校自主招生結果的數據，只是想提醒這一點：在選擇高中看數據時不能光看往年高考考分，還要看往年實際升學情況。同時，根據我的感覺（只是感覺，並無數據支撐），我認為由於石室的風格，它在自主招生方面的數據至少不會差。
為什麼我總唱紅石室呢？在下文我分享我的經歷和感受之後，也許大家就會理解。
三、我們為什麼選擇石室
1、對“情場”、“墳場”、“考場”的分析
3 年前，我兒子面臨中考，目標當然是四七九。關於這個“當然”也可以解釋一下。從高考結果看，一些私立學校如成外、實外、嘉祥也和四七九在同一檔次，但我們的考慮是：
1、我們作為納稅人已盡了繳稅義務，既然可以低價享受同樣優質的公立教育，為什麼要花高價上私立？
2、中學和大學一樣是要看底蘊的，底蘊只可能來自歷史。幾所私立學校既然在短期內高考戰果輝煌，其急功近利的應試理念可想而知。
3、幾年前成外實外的教師罷工事件給我留下很深印象，我當時就把成外系列的學校全部從備選名單上刪除了。把孩子送進那樣的校園文化氛圍中我認為是極不負責任的行為。
在中考之後、公佈中考成績之前，四七九都有外地生考試，本地生也可以參加，名義是“實驗班考試”。考慮到我兒子有每逢大考發揮失常的慣例，多一次考試就多一次機會。但是那年四七九似乎有默契，外地生考試安排在同一天，也就是說，考生只能選擇一所學校，這就使我們不得不提前決擇。
說來有些好笑，我們選擇的出發點是一句成都家長盡人皆知的民諺：“4中是情場，7中是墳場，9中是考場”。古龍說過，一個人的名字可能不合適，但綽號一定是合適的。同樣，一個單位的自我評價多半不到位，但民間評價一定是到位的。我們對這一說法進行了細緻分析。
7中是墳場，我認為有兩層含義。一是，那裡牛娃太多，牛度差一點的娃，很容易被人家碾壓致死。二是，牛娃大多成熟懂事，學習自覺性早就不是問題，所以7中的理念基於“學習自覺”，對督促學習並不在意，因為反正有大批牛娃撐門面，有幾個考不好的也不在乎。因此那些還不夠成熟的貪玩孩子去了，基本只能自求多福，搞不好就死得很難看。
以上兩種情況我正好各有一個例子。一個朋友的兒子，中考直接考進 7 中理科實驗班，算是相當牛了。進去時躊躇滿志，但很快就被那幫心無旁騖的外地生打掉了自信。城裡孩子心思多脾氣大，很難正確面對，狀態越來越差，最後從理科實驗班轉去學文科。雖然高考也還是不錯，但也有無奈的成分。
另一個例子，就是我兒子那位中考同分的同學，後來果然進了7中。基礎本來也很不錯，但確實還不成熟，成績和牛娃們一比就很難看，老師又不咋管，很快自暴自棄，一兩年下來，和以前同檔次但後來讀4中的初中同學相比，成績已不可同日而語。
所以，我個人認為，7中之強主要是生源強，而且此強不光指成績，還指成熟度。如果你家孩子前者不夠後者還行，那還可以進去試試運氣，也許在找虐的同時也能提高；如果後者不夠，那進去就是送死了。而如果你兩強皆備，那麼7中也不一定能使你更強。還是那句話：如果看分看兩頭的話，7中未必是最強的。
9 中是考場，意思就很簡單，就是大量的考試訓練。現在的人只知道 479，殊不知上世紀 80 年代，行的說法是“四七附”，四七一直是老牌，與它們並列的是筆者的母校川師附中。相比之下9中成名較晚，但上升很快，而這個上升就是單純的高考成績的上升，從綜合底蘊上看，我個人覺得9中始終難掩若隱若現的暴發戶氣質。它的思路很明確：高考名義上是知識的比拼，實質上是考試技能的比拼，這種技能就是要通過海量的考試、測驗來積累。至於學生除了考試之外的素質，和高中期間生活的豐富與快樂程度，應該不在它的考慮範圍內。不得不說這個學校更為理解應試教育的本質，但是正如我在前文所說，全身心投入應試教育和空談素質教育一樣都是不明智的。家長考慮的和學校考慮的應該有區別，學校只管3年，而家長要管一生。學校可以不管素質與快樂，家長卻不能不管。
4中是情場，這句話在很多人看來是貶義。我有個老朋友當時就勸過我：“聽說 4 中耍朋友的很多哦！”事實上，家長都是過來人，十七八的孩子，戀愛是正常的，不戀愛才不正常。高考失敗而婚戀成功，至少可以保證平平淡淡小日子；而高考成功婚戀失敗，則註定收穫失敗人生。所以戀愛也是人生一課，未必就不如高考重要。
當然，對戀愛的態度只是一個方面。“情場”二字其實是以局部指代全體的修辭手法，真實的意義應該是四個字：“環境寬鬆”。戀愛不是最重要的，時代不同了，7中9中對戀愛也未必就如臨大敵，但總體環境確實是石室寬鬆。為此我們專門在午休時間到石室門口去觀察了一下：很多學校在放學之前都是封閉的，吃飯只能在學校食堂，而石室學生則可以出校就餐，這也算石室特色之一。當時只見校門一開，孩子們蜂擁而出，一條街的大小食店頓時被藍校服擠滿，三五成群，吃喝談笑，中間還真有小男女你商我量地點餐，也不知道是否就是傳說中的石室小情侶。總體感覺是四個字：快樂健康。當時我們夫妻對視一眼，同時做出了決定：別的學校都不去看了，就報石室。既然孩子命中註定要受 3 年煎熬，好比判了 3 年徒刑，何不找一家寬鬆一點的牢房？至少放風時間要長一點！
2、進石室的過程
事實上我兒子進石室的過程也有波折。他參加外地生考試發揮不錯，在幾千考生中排前幾名，因此與石室約定：無論中考成績如何，石室保證錄取。但在中考中我兒子習慣性失手，因此我對他能否如約進入石室頗有點擔心：因為這種所謂約定在理論上講不符合規定，因而是不受保護的，而且我們手裡也沒有任何憑證。也就是說，如果學校不守約定，我們是毫無辦法的。這時有過來人安慰我們說：“放心，石室在這方面人品很好，從來說話算話”。我們再找學校諮詢，那個校方人員可能剛被別的家長給了氣受，頗有些憤憤然地說：“毀約都是家長毀約，我們學校從來不毀約”。
事實也確實如此，兒子順利進入石室，一切按事先約定。他還有位初中同學，中考發揮比他還糟，都不是失手，簡直是潰敗，分數比石室收生線差出老遠，但由於石室和她也有事先約定，不光收了，還按約收進實驗班。據說為了在理論上符合規則，石室還頗費了一番周折。
這種事重要嗎？我覺得很重要。除了透出一個學校的風度和為學生負責的精神，它還傳遞出一種理念：
分數並不是唯一重要的東西。這種風度和理念會潛移默化地對孩子產生正面影響。還是那句話：應試只是無奈的選擇，但如果全身心投入應試，就是無智了。
正好有一個相反的例子。兒子的另一個同學，參加了樹德的外地生考試，也考得很好，也和樹德有了約定，然後中考也失手了。然後他家長也到樹德去諮詢，結果是根本找不到人理睬，以前負責聯繫的老師也消失了。正如剛才所說，這種事如果學校不守約，家長是毫無辦法的。用這位家長的話說：“就像完全沒有外地生考試這回事一樣”。事實上，樹德在這方面口碑一直不好，既有高中入學時學校對學生“逃單”，也有自主招生時學生對大學“逃單”，乃至於據說有些大學自主招生考試拒收樹德學生。這種事不光是有失風度，更重要的是學校把一種“分數至高無上”的文化傳遞給了學生，從短期看也許有利益，但長期看未必是好事。所以我說，樹德過於重視分數，有暴發戶的感覺，此事也可算一例。
3、幾個例子看學校的文化和情懷
我說過，為兒子在四七九中選擇石室，就是希望他能在相對寬鬆的環境中度過高中階段，事實上這個目的是達到了。高中學習繁忙，我們和兒子並無多少交流，但我們注意到一個現象：他很願意到學校去，這種狀況一直持續到高考前夕，巨大的壓力使他對校園的氛圍有點畏懼時為止。我們認為這至少說明在大多數時間裡，學校的環境是讓他感到愉快的。對於他最後的表現，我們也深表理解，相信在中國沒有一所高中在那時候的氛圍還是正常的。
還有個例子。石室的實驗班是動態的，平行班的學生如果成績好可以進入實驗班。兒子班上有個同學有次獲得了這種機會，家長和他商議，結果孩子死活不願離開自己班，牛高馬大的小夥子急得淚流滿面。當然，這只是一個個例，但一方面說明了孩子們對自己班級的感情，一方面也說明了孩子還保留著相當程度的幼稚。而正是這種感情和幼稚，在我看來是很可貴的，因為孩子們並沒有被急速地拔高長大，而是獲得了一個慢慢成長的空間。
另一個例子中我兒子是參與者。他們班是網絡化教室，據說裝修和器材價值數百萬。有一次幾個熊孩子跑到正在裝修的新教室中打鬧，用淨化空氣用的碳包在白色吸音板上打出一個個汙漬，結果沒法清洗，只能全部更換，所費不菲。我們被叫到學校去處理此事，我當時的感受是：在同檔次的學校裡大約只有石室還有這種不醒事的熊孩子，而這恰恰說明了學校環境的寬鬆。當然，犯了錯要負責，我們已經做好了賠償的準備，但學校最終免單了。對此我們當然很感激，但更感激的還是那一點：學校為熊孩子們提供了慢慢成長的機會。事實上，孩子的成長自有其規律，允許十六七歲的孩子犯錯，就體現出對這種規律的尊重。我認為，慢慢地、自然的成熟才是真成熟，而在外部環境強壓下所表現出來的所謂成熟其實並不可靠，很可能終將付出代價。
我兒子直到現在也沒真正成熟，但他確實對學校懷有很深的感情，而且據他說，他的所有同學都非常喜愛自己的母校，我覺得這是很可貴的，在一定程度上說明了學校的成功。高考的時候，兒子的班主任，一個大學畢業不久、平時經常“抱怨”孩子們不省心讓她沒時間找男朋友的女孩，在考場入口站在一把椅子上，聲嘶力竭地為每一個進考場的孩子打氣；兒子的英語老師，挺著臨產的大肚子（事實上在高考後幾天就生了）也來為他們鼓勁，看到這些令人動容的情景，就能理解為什麼孩子們喜歡這個學校。這是一個有文化和有情懷的學校。事實上兒子高考發揮得也不好，但他遺憾的還不是自己，而是他沒能和自己的同學們一起在高考成績上超過7中9中。我認為，與高考成績相比，這種想法其實是更可貴的。何況兒子成績雖然不算理想，但還是足以讓他進入985或211，在中國目前的環境下，在應試和成長之間走鋼絲的艱難處境中，我們的目標也算是達到了。
以上一些個人體會分享給同樣為子女教育殫精竭慮的家長朋友們。
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