在武侯區教育局“尋找幸福武侯最美師生照”活動中，老師們用一張張珍貴的照片記錄下自己對教育的堅守——他們中有見義勇為的大英雄，有逗趣十足的男幼師，有希望用自身經歷為山區孩子點一盞燈的援藏者，也有用愛心和耐心靜待花開的孩子王……
今日，就讓我們繼續走進這群師生當中，去聆聽他們的故事，感受他們的情懷。
成都市磨子橋小學分校教師董波
照片名稱：我們的大英雄
在成都市磨子橋小學分校，董波老師是孩子們眼中的大英雄，是正義的化身。而故事還要從2013年說起。
2013年6月5日17時許，成都市磨子橋小學分校正值放學時間。放完學生剛回到辦公室的董波老師聽到校外有人大喊“抓小偷”，他第一時間衝出校門趕到現場。小偷為了脫身，窮兇惡極，揮刀向董波猛刺，董波胸部被刺中，身受重傷，血流不止，但他仍然繼續與行兇歹徒搏鬥，最終因傷情不支倒在血泊中。後來，董波由於心臟被刺，治療期間心臟停跳4次，大腦缺氧損傷導致記憶障礙，幾度病危，經過醫院一個多月的極力救治，終於保住了董波的生命。
2014年9月，董波重返學校，重新回到學生和同事身邊，然而他的身體狀況卻無法再擔任體育教學，學校為他安排了圖書管理員的工作。但在董波的內心深處，他從未放棄過要回到自己深愛的體育課堂。於是，工作之餘他長年堅持鍛鍊，慢慢恢復著自己的體力和運動能力。多年的堅持終於沒有白費，今年，董波終於有能力回到了體育教學的一線崗位，用行動實現了自己對教育的堅守。
成都市武侯區第十二幼兒園教師李剛
照片名稱：男幼師的幸福日常
“一張照片，定格的是畫面，流動的是深愛。”這是十二幼幼兒體能教師李剛對自己這張幸福師生照所作出的解釋，他將這樣的場景稱之為“男幼師的幸福日常”。
在幼兒園，李剛給自己取了一個平易近人的名字“芒果哥哥”，因此小朋友常常問他：“為什麼你是芒果啊？”李剛的回答則是：“因為我覺得芒果比蘋果更酷啊。”常常逗得孩子們大笑不已。
對於幼兒體能教育，李剛說，他的教育理念可以用三個字概括——趣、動、力。“趣”，代表著有趣；“動”，代表著運動；“力”，代表著能力。
每次為孩子們準備活動或遊戲的時候，李剛都會從這個理念出發，精心設計構思，彷彿他和孩子們就是一出好戲的“導演”和“編劇”。“每一部好戲，出色的‘導演’‘編劇’和‘演員’都是必不可少的元素，一次激發孩子運動潛能與興趣的體能活動也不例外。”李剛介紹，只不過所有的角色扮演都是我們自己，上面照片中呈現的歡樂場景，就是李剛精心編導的一節徒手活動課。
“這張照片呈現的只是我們瞬間的歡樂與精彩，更多的幸福日常還留存在我和孩子們遊戲歲月的月月年年。”李剛笑著說，當你以一顆赤子之心愛著孩子，當你忘記自己的“大人”身份融入孩子，當你以科學有趣的遊戲活動支持孩子的時候，你就會深深地理解一名男幼師對教育的堅守。
成都市龍江路小學武侯新城分校教師楊琳
照片名稱：我與學生的“命運交響曲”
成都市龍江路小學武侯新城分校教師楊琳，同事們稱她“楊姐姐”，孩子們叫她“楊媽媽”，在大家心中，她是一個不折不扣的孩子王。
這兩張照片是楊琳今年與六年級孩子們的畢業合影，說起照片背後的故事，楊琳頗為感概。畢業典禮那天，望著黑板上的一句句祝福，看著講臺上堆滿的鮮花，一時間，楊琳心中驀的騰起一股熱浪，視線有些模糊，淚眼朦朧中，她看到了23張天真的笑臉，於是情感的閘門被瞬間打開，攝影師猛地按下快門，她在心中譜寫了一曲與學生的“命運交響曲”。
2012年9月，是龍江路小學武侯新城分校開校的日子，這個班也是楊琳帶領的起始班級。記得剛開學沒多久，由於小朋友們的行為習慣還沒有完全養成，所以有部分孩子在活動的紀律性就不是太強，活動顯得有些散亂。下來以後，當日就有家長找到楊琳要求給孩子轉班，理由是“其他同學都太調皮了，想轉去一個安靜一點的班級”。家長的話語雖然委婉，但是仍舊深深刺傷了楊琳的心。從那以後，楊琳從自己身上找原因，不斷思考班級管理的那些事兒，每每遇到問題，她都不斷地去找方法、想點子解決，漸漸地，她的班級管理順了，孩子們也越來越懂事，無論是班級活動還是學校的大型活動，同學們的紀律性都大大增強，最後該班還成為了學校的模範班級。
成都市武侯科技園小學教師李巍
照片名稱：給孩子的生命點亮一盞希望
這張曝光稍顯不足、構圖也有些歪斜的特殊師生照，是成都市武侯科技園小學教師李巍和他支教學校孩子們的合影。
初到白玉縣支教，李巍來不及欣賞高原的壯美風光，便投入到了自己的援藏工作。去年國慶後，白玉縣選派了一批初中畢業生赴德陽求學，這批學生中大部分孩子從小到大都沒有離開過白玉縣，對於這樣外出求學的機會，孩子們既興奮，同時也感到迷茫，理想和信念的缺乏，使得不少學生缺少學習的動力。在白玉縣教育局的安排下，李巍參加了這批學生外出求學的開班儀式，並在開班儀式上給同學們講起了自己的求學經歷，自己的大學生活，講起了年輕人應有的抱負和理想。李巍說，給孩子們一個看外面世界的窗口，就有可能給他們的生命點亮一盞希望的燈，而這盞燈，可能照亮孩子們的一生。這或許正是支教的意義所在。
李巍回憶，藏區的教育很特殊，有許許多多在成都工作時從沒遇到過的困難，對於支教教師來說，必須利用以前的工作經驗，再結合當地的實際情況，這樣開展工作才會收得成效。在這樣的環境和條件下工作，對支教教師們來說，無疑充滿了很大的挑戰，但挑戰本身也是對他們的一種歷練，正是在這樣的歷練中，李巍和他的同伴們也在不斷豐富和充實著自身的教育生涯。
成都商報客戶端記者 張瑾 照片由受訪者提供
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