今年年初，學而思網校推出了一個實用寫作訓練課程，在一堂課上，老師要求同學們以“災難能帶來新的力量”的話題寫一篇議論文，有一位同學對愛迪生的生平經歷很熟悉，最開始他是這麼寫的：
第一版作文
對災難的態度消極或積極，關係到了人的成功，愛迪生的災難就是例子，愛迪生晚年的時候，他的實驗室在一場大火中瞬間化為灰燼，他沒有絕望，他看著一片廢墟說道：“災難自有它的價值，瞧，這不，我們以前所有的謬誤過失都給燒了個一乾二淨。感謝上帝，這下我們可以從頭再來了”，火災剛過去三個星期，愛迪生就開始著手推出他的第一部留聲機。
這段文字看似描寫得很有感情，但老師卻一針見血：語言平鋪直敘，還有病句，缺乏評析，一“逗”（號）到底。於是乎，打回去重寫！
第二版作文
對待挫折的態度是成功的決定因素，愛迪生就是最好的例子。1914年12月，愛迪生的實驗室在一場突如其來的大火中化為灰燼，直接經濟損失超過200萬美金，他多年的科研成果也在大火中付之一炬。可面對如此大的挫折，愛迪生卻表現出了驚人的冷靜。他說：“災難自有它的價值，瞧，我們以前所有的失誤都給燒了個一乾二淨。感謝上帝，這下我們可以從頭再來了。”正是這種態度，讓他得以在火災剛過去的三個星期，就推出了第一部留聲機。
上面是第二版作文，病句是沒有了，但老師給出的評析是：缺乏思辨性，經不起推敲。比如“正是這種態度，讓他得以在火災剛過去的三個星期，就推出了第一部留聲機”的結論出現得很突兀，繼續重寫。
第三版作文
冷靜而樂觀地面對挫折，有助於人們取得成功，愛迪生的經歷即是佐證。1914年，愛迪生多年的科研成果在實驗室大火中付之一炬。對於一個67歲的發明家來說，沒有什麼比失去自己的研發成果更讓人痛心的了。可面對如此大的挫折，愛迪生卻表現出了驚人的韌性，他覺得災難自有它本身的價值，燒光已有成果恰恰是從頭開始的契機。正是這種樂觀面對挫折的態度，讓他在研究留聲機的過程中，即便遇到再大的困難和失敗，也能用理智從錯誤中汲取教訓，用樂觀從失敗中汲取力量。而這一切，也成就了愛迪生，火災三週後，世界上第一部留聲機問世。
這是第三版作文，總算有議論文夾敘夾議的樣子了。
你看這位同學對愛迪生這麼瞭解，但把他作為素材運用到作文中的時候卻漏洞百出。所以要把積累到的素材運用好並不是一件容易的事，需要同學們不斷地練習才能取得進步，而大家在練習的時候，需要注意這三個問題：
01
缺乏新意，堆砌名人材料
很多同學在寫作時搜腸刮肚地想能用的素材，但想來想去腦海裡浮現的還是李白、杜甫、司馬遷等熟悉的面孔，不管作文命題是傳統文化還是民族大義，是關懷弱勢群體還是建設創新社會，如果都套用這些名人材料，那文章難免落入俗套，給人千篇一律的感覺。
司馬遷寫《史記》花了十餘載；袁隆平每天堅持下地頭查看秧苗，不分寒暑；王羲之練書法，竟將整口池塘的水染成了黑色；達芬奇為了練習畫技，日復一日地堅持畫蛋……由此可見，成功與勤奮是分不開的。
就像上面的例子，作者使用的都是很常見的素材，而且沒有進行具體的闡釋，看似素材很多，但實際上論證強度很低，難以使讀者信服。
02
思辨性不足，素材欠缺過渡
議論文是每個同學都要學習的文體，但有些同學在寫作時，通篇行文都是“一個事例+一個結論” 的羅列結構，根本不懂得論述類文章該如何分析論據。如果事例和結論之間缺少分析性過渡，或是分析存在邏輯性錯誤，那結論會顯得很突兀，無法體現同學們的理性思辨能力。
李白豪邁奔放，杜甫心繫蒼生，屈原憂國憂民……這說明寫作要形成自己的風格，這樣才能在文學道路中有所建樹。
比如上面這段文字，作者只是單純地引用素材而不加以分析，沒有對這些名人素材進行縱深挖掘，因此要佐證“寫作風格”與“成就”因果關係就十分牽強。素材應用講究“小切口，大開掘”，但不少同學恰恰弄反，素材的介紹洋洋灑灑，但分析卻寥寥數語，虎頭蛇尾，這樣的論證難以深入事件本身，反映了思辨能力的不足。
03
不分文體，素材語言失當
同學們遇到的大部分作文題目中都有“文體不限”的說明。但是，“文體不限”不是文體不分，文章必須要有明確的文體，不能混雜。但部分同學的議論文章，卻分不清論述語言的特徵，把“人物刻畫、細節描寫”這些記敘文的手法用在議論文的素材中，用大量描述性的語言去代替論證。
屈原雖死，但他仍有呼吸，有體溫，每年農曆五月初五，他微微的喘息，翕動的鼻翼，如此清晰……他的心臟隨整個國人心臟的跳動而跳動。
用上面這段話雖然描寫得很細緻，但卻沒有論證“屈原雖死，精神猶存”的觀點，使得文章既不像議論文，也不像記敘文。
有的同學可能會問：這些問題我知道了，但要怎麼改進呢？彆著急，學而思網校推出的【月旦評】評時論事素材集瞭解一下？
“月旦”，即月初，學而思網校的老師們將在2018下半年的每月月初，品評上個月的時事，化而用之。老師們不僅會介紹這些事件，還會從多角度進行分析，教大家如何在作文中運用這些素材，讓同學們新學期的作文不落俗套。
比如上期課程，老師點評了世界盃“假球論”，先是梳理了“假球論”的來源，從“信息不對稱”的猜疑、從眾跟風的羊群效應等方面，揭開這種“陰謀論”的神秘面紗。並且說明這個時新素材可以應用在職業精神、偽球迷、規則意識、信息溝通、盲從隨大流等諸多作文場景中，讓你聽得明白，學得透徹。現在購課，即可在報名後觀看已結束課程的回放，並領取課程資料。
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