中央音樂學院的一位副教授曾經發布了一項調研結果，他發現在過去的20年中，有90%的孩子進行了2～3年的音樂學習之後會放棄。原因是太枯燥了。很多父母抱怨自己的孩子在樂器學習上不能堅持練習，但實際上如果讓這些父母去學習樂器的話，也很少有人能夠堅持。這其實是因為孩子缺少了在樂器學習之前，對音樂的理解及樂理知識的學習階段。
音樂也是一種語言，就像我們學習母語一樣，是一個過程。直接學樂器，有點兒像讓孩子在形成語言邏輯之前直接學寫作。孩子在並不知道語言裡面的含義的情況下就開始寫作，根本無從下手，並不知道哪句話代表什麼，能用在什麼場景裡，所以學習變得很痛苦。但是如果孩子的語言學習是按順序來的，先了解了語言的含義、邏輯關係，再學會修辭、運用，那麼不管後面要寫記敘文、散文，還是寫詩歌、議論文都會相對輕鬆，至少是可以通過練習實現的。
在音樂學習中也是一樣，樂理知識就是音樂的語言邏輯，某一首歌曲為什麼好聽，曲目是怎樣藉助樂器表達的，都是需要先了解樂理知識才能形成的音樂語言邏輯。但是在傳統的音樂學習中，這部分知識也是很枯燥的，很多時候孩子還是無法理解。無法理解，就意味著孩子不會喜歡，也不會掌握。
我們要做的，就是做孩子進入音樂世界的點燈人，在尊重兒童身心發展規律的前提下，為他創設一個音樂環境，讓孩子浸泡進去。在這個音樂環境中，孩子將是一種自然而然的學習狀態，是一種自主選擇學習的狀態，而不是被迫或強化訓練學習的狀態，音樂會成為孩子的玩伴。我想，在點燈人的引導下，孩子很快就能找到進入音樂世界的路徑，而且會步伐輕快。
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