剛進入教師行業，沒有什麼經驗，我總是和年級組一起行動。可是工作沒多久我就發現，老師們的很多工作方法和我上學時不同。開學前要家訪，會讓家長和孩子們提前到學校來進行教室衛生大掃除，建立家長群，並以群通知的方式和家長聯繫。最大的感觸就是，很多事情都要和家長打交道。
一開始我是很牴觸這些事情的，衛生打掃要叫家長，板報刊出要叫家長，回家作業要讓家長髮送語音，孩子搞活動了又要叫家長幫忙，連校門口都設立了家長護學崗。每次一有這樣的事情，我都覺得特別不自在。低年級時，家長們對於孩子的關注度高，對自家的孩子也是充滿了期待。因此對於學校的活動，家長們普遍是樂於參加的。可是到了後期，孩子已經熟悉了校園生活，開始進入正軌，家長們對孩子的關注有所下降。有的家長呢，剛開始對孩子信心滿滿，但是幾個學期的成績打擊下來，發現孩子就是那個樣子，開始放棄治療。對於孩子的作業尚且不關注，更別提學校的集體活動了。因此，每次班級的活動，總是幾個熱心家長在扛，其他家長的積極性不那麼高。
其實，我也不喜歡把家長叫到學校來，家長有家長們的事，而且這些活動又都在工作日，讓他們請假過來本來就不合理。以前我還會以陪伴孩子成長，家長活動對孩子有好處這樣的方式來鼓動大家。但是時間久了，我發現參與這些活動，並沒有給這些孩子帶來立竿見影的幫助，家長們熱情不高也在情理之中。但如果不鼓動大家，每次通知發出去以後，總是那幾個積極的家長出現在學校，可是這幾位家長承擔的又是全班孩子的事情，我又覺得班級是大家的，所有負擔都放在這幾個孩子家長身上又極不公平。所以有一段時間，我很牴觸家長活動，別的班做得熱火朝天，我總是能簡就簡。班級的群裡我也不發消息，不發作業，所以總是靜悄悄的。
可是我發現自從我簡化了這些活動之後，群裡的討論少了，班裡的孩子們似乎浮躁了許多，最明顯的就是回家作業。就拿生字抄寫來說，在課堂中，孩子們都是一筆一劃的完成，完成之後我再面批，字都是有筆鋒的。可是回家作業呈上來的卻是模糊的輕挑的字跡，有的孩子的回家作業本被揉皺了，有的甚至還有飲料漬和菜油。看到這樣的作業，感覺真是太差了，簡直是一夜回到瞭解放前。可我還是堅持，不在群裡發消息。於是我開始採用強壓的方式，和孩子們約法三章：字跡不認真，本子不整潔的，第二天重寫。可是問題又來了，被罰的孩子白天要重寫前一天的作業，當天又要完成當天的任務，課程不止一門，作業不止一本，重寫的作業質量是一定不好的，可是孩子卻寫得很吃力，當天的作業也做不好了，反成了惡性循環。不懲罰吧，孩子的作業又更糟糕。
班班有歌聲，我早早的就為班級選歌，看了許多視頻。印好了譜子，聯繫了學校的音樂老師，還找了幾個能跳舞的孩子伴舞，親自抓孩子們的節奏和音準。別的班都早早的開始買服裝，買道具，聯繫家長化妝。我呢不想花班級的經費也不想麻煩家長，一切從簡，合唱就穿校服。跳舞的孩子們，衣服是借的是別的學校的舊服裝。可是臨上臺的時候，孩子們的注意力全被其他班的服裝和豔麗的舞臺妝和道具吸引去了，看到別的班都有新衣服穿，爸爸媽媽在臺下坐著，我們班的孩子羨慕不。上臺前孩子們東張西望都無心演出，上了臺又一個個緊張不已。
儘管我多想單純的備課教書帶孩子，多不想麻煩家長，我也不能否認，家長的參與對於孩子是多麼重要。
那麼學校活動“家長參與”與孩子的學習成長的聯繫到底在哪呢？
就拿作業為例，那些回家作業能一次性過關的孩子有小部分是憑藉自己的自律，認真按時的完成作業。還有一部分，或者說很大一部分孩子是在爸爸媽媽的監督之下完成的（這裡的監督不等同於陪寫作業）。而那些回家作業無法一次性過關需要退回去返工的孩子，往往是一個人在戰鬥。他們有的一回家就吃零食或玩一會，等到爸爸媽媽批評了再開始潦草完成作業。有的呢是為了能早一點下樓玩耍或觀看動畫片，飛快的趕完作業。爸爸媽媽們呢，也許是沒有看孩子的作業，也許是粗粗的看了一眼。又或是簽字的時間實在太晚了，即使不滿意也就讓孩子睡了，怕影響孩子第二天的學習。結果這樣不過關的作業就被孩子帶來了學校。
而在一個班級中，頭上的三分之一的孩子，無論老師用什麼樣的方式帶領他們，他們和他們背後的家長都能主動的跟上老師的步伐，有的家庭甚至會走在前面。他們往往有著較好的教育信息和資源，有著比較端正的態度，教育環境也相對比較穩定。而中間的這部分呢，往往比較隨大流，大家普遍怎麼操作，我們也怎麼操作。只有最後這部分需要一點鞭策。而這種鞭策如果是在孩子出問題之後，就有些遲了，而且鞭策的效果也不大好。家長很累，孩子也很累。那麼最有效的鞭策是什麼呢？其實就是班級中頭三分之一的那些家長。人是群居動物，我們習慣了和大家步調一致。有了前面的家長做引領，有了橫向的對比，很多家長往往能把問題熄滅在早期。而這項活動最有效的平臺，就是家長群。比如老師發佈了一項作業，裡面有難點，比較細心的家長很早就會上來提問，本來不關注孩子作業的家長看到了，也會有意識的去看一看自家孩子的作業。第二天有什麼學習材料要準備的，有些家長早早在淘寶上選購，也會在群裡詢問買哪一種好。一些不太關注孩子的家長看到了，也會問問自家孩子，學校是不是要帶什麼學習材料了，那麼第二天漏帶東西的孩子會少一些。群裡的老師們，看到了群裡的討論、提問也會特別留意，還存在哪些問題，第二天還要著重處理一下。有的家長會把自家孩子的作業曬在群裡，其他家長一看，這字寫得真漂亮，也會去注意自家孩子的書寫。但這種家長們自發的對孩子的關注和與班級的互動，需要一個良好的家校溝通環境，而這個環境的建立，很依賴家長活動。
就我的觀察，一個班級的家長群越熱鬧，這個班的家長對孩子的關注度就越高，孩子就越能靜下心來參與到每天的學習活動中去，如此就形成了一個良性的循環。
所以，家長參與活動對於孩子的幫助，並不是家長們想象的那樣。我參與了學校的家長活動，老師就會對我的孩子多關注一點。如果抱著這樣的心態，你肯定會失望。在我接觸的班級中，那些活動特積極，可孩子日常行為和回家作業一塌糊塗的也是大有人在。可是你越參與，提升的是你對孩子的關注度，豐富的是你的教育信息來源，其實這些都在無形之中幫助你更好地陪伴孩子的成長。
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