【趙傳偉專欄】
表揚下屬也需要“吝嗇”
原創作者| 趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）
美國心理學家威廉.詹姆斯說：人性最深刻的原則是渴望被別人賞識，這是人的終極心理需求。但筆者以為，作為明智的領導，在表揚下屬時，一定要注意場合，把握分寸，過猶不及，有時還可能適得其反。
以學校管理為例，多年的工作經驗告訴我，如果領導總是按捺不住愛才的激動和興奮，過於“吹捧”一名教師，紅得發紫後，可能要開始變黑，會惹上一些不必要的麻煩。
一、容易使教師產生驕傲自大的心理
過度表揚一名教師，對這名教師偏愛有加，容易使這個教師孤芳自賞，飄飄然，不知所以然，無形之中，認為群體中只有自己是最棒的。時間久了，就會唯我獨尊，滋生驕傲自大的情緒，就會趾高氣揚，目空一切，成為狂妄自大，得意忘形的人。所以，即使某個教師在某方面表現非常出色，出類拔萃，也不要時時記在心上，天天掛在嘴上，不停地念叨，要知道捧得越高，會摔得越重。因為一旦“鶴立雞群”後，便不會去欣賞別人的優點，更看不到自身的缺點。周圍的人對其敬而遠之，個人陷入了孤立無援中，“高處不勝寒”，自然會引發一系列的問題。賢明的領導會心中有數，適可而止，在肯定工作成績的同時，還指出存在哪些不足，下一步如何改進，不致於使其停滯不前，或者迷失方向。
二、容易導致教師的抗挫能力減弱
過度表揚一名教師，容易使這個教師遭受心理挫折。由於經常被鮮花和掌聲包圍著，有可能被勝利衝昏頭腦，執迷不悟。當自我認識與現實評價發生衝突時，很容易“感冒”，產生困惑:怎麼會這樣呢？不是一直很好嗎？心中便牢騷滿腹，憤憤不平。反覆幾次以後，就會對自己以前受到的表揚產生懷疑，甚至觸發逆反心理。由於自己的“光輝形象”轟然倒塌，心態上就會逐步失去平衡，再遇到困難挫折的時候，更不能鼓足信心和勇氣，導致抗挫折能力進一步減弱，最後有可能變得一蹶不振或者自暴自棄，喪失了再度積極進取的鬥志和熱情，一個人才就這樣慢慢給毀了。殊不知人生有高峰也有低谷，更沒有完美無缺的人，應正視自身存在的缺陷，坦然面對他人的批評，虛心採納別人的意見。
三、容易打擊一大片教師的積極性
過度表揚一名教師，無形之中就否定了其他教師。在一次班級文化評比會上，政教主任有感而發，慷慨陳詞，極力誇讚一位剛入職的班主任年輕有為，才華橫溢，文化佈置合理，教育理念先進，管理特色鮮明，有一定的文化內涵和創新意識，對學生有潛移默化的薰陶作用，辦的甚至比一些老教師還強許多……聽罷，與會的大部分教師都緘默不語，神情上流露出一些不屑、抗議與冷漠。在接下來的討論中，更是一言不發，均選擇沉默或心不在焉地應付，場面甚是尷尬。很顯然，雖然這位政教主任沒有對其他班級評頭論足，但是其他教師都心領神會，心知肚明，領導是在含沙射影，過分的讚賞他人，則是暗示對自己工作的不滿。所以，在公共場合，如果過度表揚一個人，實際上也是在批評或詆譭其他人，會得不償失。
韓國古書上記載有一個小故事，對我們頗有啟發。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農田，坐下來休息，瞧見農夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農夫：你這兩頭牛，那一頭更棒呢？農夫看著他，一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳邊低聲細氣地說：告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問：你幹嗎用這麼小的聲音說話？農夫答道：牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛好，它們能從我的眼神手勢聲音裡分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心裡會很難過……
試想，山野中的農夫對他的牛都能傾注淳厚的愛心，而人比牛要更加敏感，作為學校每一位領導幹部，在對教師管理上為什麼不學學那位農夫，也來個附耳輕說呢？這樣會更好地維護其他教師的自尊，更好地調整被表揚者戒驕戒躁的心態。
表揚是一把“雙刃劍”。作為領導者，一定要把握好度，切忌寵愛有加，有時也需要“吝嗇”一些，要謹慎恰當地使用，要善於研究影響表揚作用發揮的因素和條件，掌握實施表揚的策略和技巧，以增強表揚的針對性、實效性，避免表揚的隨意性、反覆性，讓表揚真正起到激發正能量的作用。
（原創作者注：該文刊發在2017年第6期《山東教育》雜誌上。）
趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現任山東省泰山百靈學校初中部校長。先後被評為“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨幹校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之餘，筆耕不輟，先後在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章120餘篇。
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