六年級進入初中，大家都重新站在了新的起點上。幾乎每個家長都期望自己的孩子得到老師額外的關注，然而，每一科的任課老師幾乎都帶著四五個班的學生，算下來將近200多名學生。
英國牛津大學人類學家羅賓鄧巴提出的“150定律”指出，人類智力允許人類擁有穩定社交網絡的人數是148人。對於一個老師來說，除去TA身邊的親人、朋友、同事，能夠全身心關注的學生人數將遠遠低於148，換句話來講，兩百多名新生能夠被老師長期關注的可能不到三分之一。
基於這樣的現狀，學生進入新的環境裡，怎麼樣才能引起老師的關注、獲得更多的教育資源傾斜呢？有著15年辦學經驗的家家樂學校校長張立家一針見血地指出：得到老師關注的辦法只有兩招，要麼孩子成績太好，要麼就是成績太差！
是的，在常規中小學裡，一個班級的學生情況，開學一段時間之後，就會漸漸呈現出紡錘形，即：有一小撮學生成績特別拔尖，另外一小撮學生成績永遠是拖班級後腿，大部分學生成績處於中等水平（與整個學校的平均水平持平）。所以，老師會對成績特別拔尖的和成績特別差的學生予以額外的關注。成績特別拔尖的學生將成為班級所有學生學習的榜樣，而成績特別差的學生就成了整個班級的“短板”（注：一隻木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這隻桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這隻桶就無法盛滿水。一隻木桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。），鼓勵成績中等水平的學生努力向第一名、第二名看齊，幫助成績倒數第一、倒數第二的學生提高成績從而提高整個班級平均分……
初中三年，最關鍵的不是初三而是初一。如果一進去就成績非常好，贏得老師關注的同時，自然也就贏得了同學的特別青睞，因此，在初一年級取得好成績，也是迅速結交到新朋友的好辦法。對於學生個人來說，進到新的環境，就被貼上“好學生”的標籤，整個初中階段都將處於“好學生”的心理暗示中，嚴格以“好學生”的標準自律，到了初二、初三年級成績下滑的可能性也就大大降低了。
“得到老師關注的辦法只有兩招，要麼孩子成績太好，要麼就是成績太差！”這一觀點，你是否認同呢？
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