本文轉自募格學術
本文整理自光明網,女教授跟生活的死磕
6月中旬，吉林大學法學院教授田洪鋆在自己的微信公眾號上推了一篇新作——《困在“廁所裡”的教授以及隱性教育功能的喪失》。是什麼觸發她寫下這樣一篇非學術、非專業的博文？“困在廁所裡的教授”，大學教師所處境遇究竟是偶然還是常態？這個“廁所”究竟是什麼？帶著這些問題，記者與田洪鋆展開了對話。
大學教室一角 光明圖片/視覺中國
“要想成長，就必須要努力和付出，no pains no gains！所以一個教師在這種情況的正確處理方式是：不僅要繼續指導學生，還要繼續push這些學生，幫助他們走出困難區。但如果我真的繼續push我的學生的時候，打算實現教育的隱性功能時，我發現我就會被困在“廁所裡”。
……
不要拒絕在你前進道路上一直鼓勵你、督促你的那些老師，不要讓他們困在廁所裡，因為他們所有的努力，都是為了讓你遇見更好的自己。“
1
學生在大學階段暴露的很多問題
其根源不在大學
Q
這篇文章引發這麼大的反響，是你所預見到的嗎？
田洪鋆：我想之所以這樣，是因為上到國家、下到百姓，都在關心並且參與著關於教育的各種話題與實踐。為什麼在今天，教育會讓人們感到如此困惑？我想，主要是因為教育外部環境變化太劇烈：第一，改革開放40年，中國經濟發生了翻天覆地的變化，教育應該怎樣與時俱進？第二，人們的物質生活水平提高，對生活、人生的理解變了，教育該如何幫助人們更好地實現自我，進而促進社會發展？第三，教育怎樣準確識別不同類型的群體以及他們對教育的不同需求，進而呈現出更大的包容性和多樣性？第四，教育怎樣支撐國家未來發展？可以說，未來中國的樣子，中國在國際上的地位和表現，直接與教育相關。
以上方方面面，讓參與到教育活動中的每個人都有被“困”住的感覺。在這種情況下，涉及一點在當今國際背景下關於苦難教育、挫折教育與當下快樂教育之間的思考，就會引發大家的關注和思考。
Q
作為一名法學院的教授，是什麼觸發你寫這篇文章?
田洪鋆：在14年大學執教生涯中，我發現學生在大學階段暴露的很多教育問題，大學往往解決不了。這只是教育鏈條傳導效應的體現，其根源實不在大學。我看到很多學生的問題，其實源自他的原生家庭或教育鏈條的某一環節。因此，有時我會產生很強的無力感，很難去改變什麼，然後我就會思考，這到底是因為什麼？這篇文章就是我思考的一部分結果。
如果教育的這些基本問題解決不了，比如對教育的態度、觀念，對學歷的看法等，專業教育的效果肯定會受到限制。也就是說，如果學生學習態度不端正，即便我教授他法學知識，也沒有辦法喚起他的責任感和學習慾望。因此，從某種角度講，一些教育本質的問題，其實比專業知識更加重要，只有把這個問題捋順了，教育效果才能更好。
Q
現在學生的壓力和挑戰是什麼?
田洪鋆：今天的孩子能體會到物質生活的極大豐富，輕而易舉地體會一些我們小時候沒法感受的“快樂”，比如玩遊戲、吃大餐、出國旅遊等等，但這些都是低級快樂，真正的幸福是迎接挑戰、戰勝困難帶來的成就感和滿足感。我們現在的孩子物質生活豐富，但總體而言，低級快樂體驗多，高級快樂體驗少。
同時，今天的孩子所面臨的挑戰和壓力，主要體現在兩方面：從個人層面說，在社會經濟高速運轉之下，人較容易迷失自己，找不到幸福和存在的價值。從國家層面看，得把個人命運和國家命運結合在一起，這是一個很大的挑戰。
2
一些教育理念、制度設計束縛了教師、教學的活力
Q
你在公眾號上所發的文章中，“廁所”究竟是指什麼？有什麼含意？
田洪鋆：“廁所”指的是限制。現在的一些教育理念、制度設計等束縛了教師、教學的活力。說得直接點，現在孩子一有問題，家長就會找學校，學校就會讓教師承擔責任，而不管這事究竟是誰的責任。
因此，現在高校很大一部分精力都用在維護教學秩序和學生工作上，核心就是不讓學生出事。這樣的情況下，教師也深知，出了問題，哪怕不是我的責任，我也會跟著受牽連，那我何苦呢？這就是被約束住的活力。教師活力無法釋放，教學質量自然就會受到影響。
Q
針對此問題尋找病因，教育內部的病因是什麼，人們思想觀念層面的病因是什麼，社會環境與文化方面的影響又是什麼？
田洪鋆：教育的外部環境發生了巨大變化，導致今天的中國教育需要不斷調整才能跟上時代的步伐。至於怎麼改，這需要反覆調研和論證。在20世紀30年代，美國大規模高校改革時，也進行了長時間的調查、論證，進而湧現出了博比特、查特斯、杜威等一批教育家。
同時，思想觀念層面的問題也很大。過去40年，我國經濟發展迅猛，但與經濟發展相對應的配套建設還沒跟上。人們的觀念被經濟發展改變得太多，形成了唯金錢論等，而道德、修為、自我約束以及敬畏之心，都要跟著經濟發展與時俱進。比方說，在教育方面，家長都會強調自己有什麼權利，對學校教育指指點點，但是有多少家長反思自己的教育義務？哪些義務是該自己承擔，卻推給了學校？一個人接受教育有三個來源，即家庭教育、學校教育和社會教育，三者相得益彰，互相配合。但現在來看，有一部分家庭的“家教”缺失或不到位，一味地把教育責任推給學校，是不現實的。
至於社會環境和文化方面，比如說，之前我國鼓勵多生育，每個家庭有多個孩子，那時父母沒有像現在這麼重視教育，在他們的觀念中，有一個孩子出息了，其他孩子也就隨之被帶起來了。在獨生子女時代，每個家庭只有一個孩子，家長就會對孩子的教育無比重視，以至於認為如果孩子學習不好，連出路都沒有。
3
解決教育問題：
不僅要捋順教育鏈條各個環節
還要研究影響教育的其他因素
Q
一代人有一代人的際遇，一代人有一代人的問題，在你看來，時代賦予今天孩子們的特質以及對他們的要求是什麼？
田洪鋆：首先要指出的是，中國教育在今天遭遇的問題其實是預料之中的。一個國家經濟社會在不斷髮展，教育能不跟著變嗎？只不過我們趕上了這個要變沒變，即將要變的“節點”，因此大家覺得這是天大的事。但這個現象也絕不只存在於中國，其他國家也遇到過類似的教育問題，而且也正在遭遇新的問題。
教育就是如此，它會根據不同國家、國情以及發展階段等因素產生各種各樣的問題，遇到問題解決即可，沒必要唱衰中國教育。比如，現在，日本面臨的最大問題是社會需求欠缺，人們對極簡主義的追求，進而出現了低婚姻率、低生育率等。日本也在琢磨怎麼從教育下手，扭轉這個社會問題。20世紀30年代，美國經濟大蕭條，人們對教育也是一個勁兒地批判，這才促使高校進行改革。這都是經濟社會發展帶來的必然問題，不用大驚小怪，但也不能“把頭埋在沙子裡”。
我想強調的是，無論什麼時代，對人的基本要求都差不多，勤勞、勇敢、耐力、堅忍、堅強、開放、自信等。我們的教育必須實現教育的轉向，把大部分的精力放在對這些能力的培養上，而不是隻放在知識培養上。
Q
對於解救困在“廁所裡”的教授，實現教育的隱性功能，有沒有解決問題的良方？
田洪鋆：這段話，我說過多次——“親愛的孩子們，你們接受教育的目的，不是為了拿一個文憑，也不僅僅為了掌握某一個學科的知識，更重要的是接受教育當中的隱性功能的洗禮，培養堅毅的品格，培養迎難而上、接受挑戰的優秀品質，培養頑強的鬥志，最終能夠自我實現，這才是真正有意義的人生。同時，也不要拒絕在你前進道路上一直鼓勵你、督促你的那些老師，不要讓他們困在“廁所裡”，因為他們所有的努力，都是為了讓你遇見更好的自己。”
而解決困在“廁所裡”的教授，實現教育的隱性功能，首要就是解放教師。無論是改革還是改良，都必須把教師放在正確的位置上，激發他的活力、釋放他的熱情。但想要做到這一點，並非易事。就像我們上面所說，教育是一個涉及面特別廣的問題，同時社會經濟的發展、人們的思想認識和國家的文化、環境都會對教育產生影響。有時候，我們想要解決教育問題，不僅要從教育鏈條本身下手，捋順其他各個環節，還要從影響教育的一些其他相關因素進行分析、研究。只有這樣，才能構建起一個健康、良性運轉的教育體系，也才能把“廁所裡”的教授們“釋放”出來。
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