城鄉結合部小學300多學生現在僅剩30 不需要更多作業需要更多關愛
離縣城越遠的鄉村小學學生越好（生源好，素質高），因為學生離縣城較遠，流失率低。學生優秀率較高，素質很高。還有就是縣城小學學生素質更高，因為生源更好。處於離縣城較近的郊區反而是生源最糟糕，學生的素質相對不是太高（這個不怪學生），因為大部分學生都進城讀書了。現在我們不說遠鄉小學，不說縣城小學，說一說近郊小學（俗稱城鄉結合部小學）。
筆者所在的鄉村小學位於城鄉結合部，好的生源轉走80%以上，300多學生現在剩下不到30人，大都是留守兒童，他們只需要關愛，不需要寫很多作業（其實他們是不想寫作業，他們認為作業越少越好，沒有作業更好）。筆者所教兩個班，學生共10名。其中六名是單親家庭（父母離異或父母一方去世），幾乎全是留守兒童。那麼大家覺得留守兒童最需要的是什麼？對於城裡孩子而言，父母的愛是那麼的唾手可得，可是對於這些單親的留守兒童而言，外出的父母的一通電話學生都能淚流滿面。有的甚至一年就見幾次父母的面，常年跟著爺爺奶奶生活，更有甚者自己是單親家庭，跟著爺爺或奶奶生活（只剩下爺爺或奶奶了），我們稱這樣的家庭為雙單家庭（父母只剩一人，爺奶只剩一人），這樣的孩子有多難管，老師應該如何管。
有的時候想多關心關心學生，多和學生談談心。學生的成績對於他們真的不是最重要的，鄉村老師也沒有能力讓這些孩子比城裡的孩子更優秀。健康成長，教育鄉村學生將來不做違法亂紀的事才是每個鄉村教師首要做的（個別鄉村學生的品行真的不高）。
班裡五個學生（只有五個），當你向學生提問。學生1：“老師，我不會，別提問我。”學生2：“老師，我也不會，別提問我。”學生3：“老師，我也不會，別提問我。”學生4：“老師，我也不會，別提問我。”學生5：“老師，我也不會，別提問我。”我就想問一下各位朋友，遇到這種情況，怎麼辦？學生是在向老師傳遞一個信息：討厭老師了，家裡沒有給零花錢，和同學鬧矛盾等等原因。鄉村學生很敏感，任何心情不好的時候都不會去學習的，特別容易生氣。要想讓鄉村學生學習，老師只能勸，哄，表揚。不知道哪個專家說的學生不能批評，只能表揚。
關愛學生，要從學生怎麼想的開始，學生到底想幹嘛？知道學生如何想的，才能對症下藥，學生認可教師，才能去學習這門課。對於鄉村學生而言，不需要更多作業需要更多關愛這句話對嗎？
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