教育教學中，市一高中積極探索課堂改革，謀求創新改變，他們在現行的高考模式下，在新課標的要求下，進一步優化教學方案，轉變教學觀念，通過為學生定製補習方案，分層培優補差等教育教學方法，使學生的綜合素質得到全面提升。
這是正在進行的分層培訓補差學習，這一節課，教師很少在課堂上講課，而是針對每個學生對知識點掌握情況分類指導學習，為每一個學生定製學習內容。
教師張敬亮
學生問題比較多，上課一般統一講的內容少，單獨輔導的多，因為不同學生的問題不一樣，所以一對一的輔導比較多，單獨給學生設置一些訓練題，讓他們單獨訓練。
這種教學方法是一高中"分層導學"的有益嘗試,即針對不同層次的學生,在目標、內容、方法、評分幾方面實施"分層導學,培優補差"。這樣不僅增強學生自信心，而且對學生綜合素質的提升具有積極的促進作用。
學生曾家和
我才進班的時候，物理成績不好，後來物理老師給我講解，在老師面對面的教導下，我的物理成績明顯進步，在班裡能佔前幾名。
為有效提高課堂教學實效，他們還在新課標的要求下，加強深化課堂改革，尋找一種更科學，更有效的教學方式。他們大力推進已較為成熟的“學議導練”教學模式，並結合實際，靈活創新。通過常態化的層層賽課活動，催生出一批批課改能手和課改冠軍，充分發揮榜樣的示範引領作用。在此基礎上，學校抓實“備教輔批改”常規環節不放鬆，上課輔導節節查，作業教案週週檢；領導推門聽課，級部觀摩評比；訓練考試抓實命題、批改、評講和糾錯“四關”，切實把常規做到實處。
市一高中副校長
孫海彥
近年來，我校在教學工作中，圍繞課堂教改，探索出了學議導練教學模式，即自主學習、合作探究、點撥指導、當堂訓練。同時，注重學生個性差異，實施分層教學，定製個性化作業，實施精準培補，使不同層面的學生學科素養整體得以發展和提升。
據瞭解，在今年的高考中，市一高中取得了質和量的雙豐收，本科一批次大幅度攀升，本科二批上線再創新高，三名學生分別被清華、北大錄取。
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