俞敏洪先生曾在一次演講中提到過，“其實大家都知道這個社會上什麼樣的人最好、最受歡迎，我們很容易把這個東西界定出來，比如說一個誠懇的人、一個誠實的人、一個值得信任的人，再加上成績好的人。我們都知道孩子應該是怎樣發展的，但在現實中我們所做的事情是什麼呢？恰恰是相反的！我們想的和做的不是一回事！所以，我們的教育，理想和現實未能融為一體。”
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我們當然想把孩子培養成一個擁有健全人格、美好品格的人！
但實際上，我們大多家長甚至老師，所做的圍繞著分數、成績，包括家長培養孩子的目標都成為了一種人格分離症。
今年高考第一天的早上，有一考生不堪壓力跳樓墜亡。
多年前，有一個名校生在剛入大學兩個星期不到，因為軍訓的時候受不了苦，居然跳樓自殺了。
也曾有一位14歲的少年，因與與父母發生衝突，一怒之下買了一瓶安眠藥，然後服藥自殺。
如果孩子的人格都不健康了，考再高的分數又有什麼用？
不是高考決定人生，也不是高分數考進名校決定人生！孩子一生的幸福是基於身心健康的全面發展。
然而，認真審視我們所做的，我們培養的孩子，是受得下稱讚，受不了批評？是吃得多、睡得多，就是吃不了苦？
在我們給予孩子的教育中，有給予孩子更多的身心健康、人格健全等方面的生命教育嗎？
事實上，我忽視了孩子作為一個人，需要的是德智體美全面發展的教育，而不是分數教育。
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美國有這樣一位五年級的班主任老師，她對班上的一個學生門門功課都是A、這樣持續的成績優秀而表示出擔憂。
在一次家長會上，她把這種擔憂透露給那位學生的家長。
她先是在這個學生的父母面前讚揚了一番，隨即話題一轉，說到：
對於克莉斯蒂這樣優秀的學生，我唯一的擔心是如果有一天她的成績報告單上不是那麼漂亮了，有了一個甚至幾個B ，她會怎樣去處理這個事情呢？
如果是我們，或許會對老師的這番話感到意外吧，但老師的提醒卻是給了我們很好的忠告。
老師的擔憂不是沒有道理的，外在的成績如何，絕不會等同於一個人的品格、內在。但孩子的心智尚未成熟，他們趨向於以外在的評價來證明自己的優秀。
長期因高分數好成績被稱讚而洋洋自得的孩子，如果有一天他不再那麼優秀，他會怎樣面對這樣的自己呢？
這位老師覺得，作為教育者的最大心願，她最大的希望就是學生能身心健康地成長。
於是，她向家長透露了她接下來的計劃，她將準備有意給克莉斯蒂增加學習和考題難度，讓她的成績單上至少有一兩個B，並要觀察克莉斯的反應。
這個計劃得到了這個學生父母的讚許，他們非常感謝和理解老師的良苦用心。
他們也很贊同老師的這個觀點：學生的成績優秀固然可以建立孩子的自信心，但培養孩子承受挫折的能力與建立孩子的自信心是一樣的重要！
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日本人非常重視孩子的抗挫能力的培養。
小孩子走路時摔跤，日本父母不是主動扶她起來，而是鼓勵孩子自己站起來；大一點的孩子受到挫折，他們的父母鼓勵孩子自己去克服困難。
挫折是人生最寶貴的精神財富！人的一生苦樂參半，若只知道享受成功的讚美和鼓勵，卻看不到人生路途上的艱辛，那是無知的！
如果孩子的成績好但心靈脆弱，沒有勇氣接納失敗、面對挫折，那麼他也是很難真正有所成長的。
每個學會溜冰的孩子，都是經過很多次的跌倒爬起而學會的！
有個小女孩剛學溜冰，她小心翼翼卻還是摔得四腳朝天，她難過地坐在地上哭。
但她的媽媽告訴她，“溜冰就要不怕摔跤。從現在起，你準備好了，摔50次跤你就學會了。”
小女孩當真準備好摔它個50個次，1次，2次，3次……
她數著數，每次跌倒，她都覺得離學會溜冰又近了！
當她數到第21次時，她再也不用往下數了，因為她已經學會了。
有著坦然面對失敗、挫折的勇氣真的很重要，看清了它的本質——現在的失敗就是未來的成功。
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在今天物質豐盛的社會，有的家長愛孩子變成了寵愛孩子，替孩子做各種各樣的事情，叮囑孩子只要管好學習，其他什麼都不用管，更不會讓孩子吃半點苦，要什麼給什麼。
可是，在孩子的成長中，離開了家庭的保護，他會遇到這樣那樣的煩惱，他又會如何妥當處理好這些事情呢？
所以父母在幫助孩子建立自信心的同時，也不要忘了培養孩子承受挫折的能力。父母在意孩子的成績的同時，也不要忘了關注孩子的身心健康發展。
畢竟孩子的人生幸福並不是基於分數！
被過分保護的孩子的確需要一些挫折教育，適當的挫折教育可以幫助孩子樹立一種面對挫折困難失敗的積極、樂觀、釋懷的態度。
只有讓孩子經受一定的挫折鍛鍊，讓孩子在挫折中接受教育，體會那一份坦然從容，培養一種“聽得了表揚，也應該聽得了批評，拿得起來，也應該放得下來”的胸襟，並得以身心健康成長，而不至於心理偏激走上極端！
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