著名作家巴金先生1982年寫的短文《小端端》，我至今仍記憶猶新。
巴金的外孫女小端端，念小學二年級，“她是我們家最忙、最辛苦的人，比外公更辛苦。在我們家連她算在內大小八口中，她每天上學離家最早。下午放學回家，她馬上擺好小書桌做功課，常常做到吃晚飯的時候。有時為了應付第二天的考試，她吃過晚飯還要溫課，而考試的成績也不一定很好。有時端端的媽媽陪孩子複習數學，總要因為孩子“頭腦遲鈍”不斷地大聲訓斥。我在隔壁房裡聽見叫聲，不能不替孩子擔心。
“端端的父母經常警告孩子：考試得分在九十分以下就不算及格。我在旁聽見也膽戰心驚。
“朋友們在一起交流經驗，大家都替孩子們叫苦，有的說：學習上有了進步，身體卻搞壞了；有的說：孩子給功課壓得透不過氣來，思想上毫無生氣；有的說：我們不需要培養出唯唯諾諾的聽話的子弟。意見很多，各人心裡有數。大家都願意看見孩子“活潑些”。大家都認為需要改革，都希望改革，也沒有人反對改革。可是始終不見改革。幾年過去了。還要等待什麼呢?從上到下，我們整個國家、整個社會都把孩子們當做花朵，都把希望寄託在孩子們的身上，那麼為什麼這樣一個重要問題都不能得到解決，必須一天天地拖下去呢？
“我惟一的希望是：孩子們一定要比我們這一代幸福。
巴金老人的願望實現了嗎？
沒有。
現在最不幸福的就是孩子。家長好心地扮演了“摧花高手”。有一個孩子，補完語數外，還要練跆拳道，然後學鋼琴。她對媽媽說：我想自殺。媽媽聽了，臉都白了。究竟是誰的錯？家長說：“我不能讓孩子輸在起跑線上。”言之鑿鑿。孩子是一朵花，一個小樹，真的不要把他（她）逼瘋了。
朋友的孫子才五個多月，就報名早教班，真“從娃娃抓起”了。學費每學期八千多。很多家長很詫異，早教的老師說：嬰兒一出生，其實就已具備了73種潛能。專家也認為：幼稚教育從3歲開始已經太晚了。我不懂早教，只有啞然失笑的份兒了。
但老師對青少年進行補課，確實愈演愈烈的事實。
許多老師都在給孩子補課。教育局在抓補課的老師，然而利益驅動，老師們就玩起了“躲貓貓”。沒有哪位老師公開宣稱自己在補課，可這股暗流洶湧澎湃。有些名望的老師，自動有人找上門來；好學校的老師可以給自己班的學生補課，誰敢不參加？有個別老師上課時把重要的內容藏起來，非到補課時才講解，這就不地道啦。我見過一個小區的車庫許多學生進進出出，原來老師貓在車庫裡給孩子們傳授“真經”。老師也夠辛苦為難的了。
“禁補令”早已不是新鮮事物，當它如同“狼來了”一般失去公信力的時候，它的失效失靈也將社會的種種無奈搬上了檯面。不要總把責任歸咎為教師的師德素質，或許，教育管理部門應對當前教育體制、高考制度、教師待遇、學生素質評價、社會人才需求和培養機制等多方面進行改革，才能從根本上解決問題。老師也是平常人，誰還嫌錢扎手呀。
補課，真是剪不斷，理還亂。
玩耍對孩子的良性發展極為重要，因此每個孩子都應該有玩的權利。孩子會在玩中學到東西：比如在玩耍時學會自己作決定，運用想象力，主動帶頭玩——在這些過程中，他們也隨之建立起了自信心，增強了適應能力。許多家長把孩子的生活安排得密不透風：白天上課，晚上不但有課內作業，還有媽媽給佈置的家庭作業，還要練琴練書法，週末的課外班也排得滿滿當當。我反問了一句：“玩也是一種學習啊，別人玩，他都沒機會玩，不也落後了嗎？”這位媽媽說：“你太會說笑啦，玩怎麼可能是學習？”“談玩色變”，他們把玩耍看做虛度光陰，是輸在起跑線上。殊不知，這樣的父母反而是在起跑線上扼殺了孩子的競爭力。
家長是主因，對風行的補課起到了領航和推波助瀾的作用。試問：補課的孩子，專注嗎？入心入腦了嗎？這要打個大大的問號。
巴金先生的“小端端”現在已經到了不惑之年了吧？幾十年來，學業把孩子擠壓得變形，一代一代的“小端端”們在升學的惶恐中成長，身心靈都受到了一定程度的傷害，幸福從何說起？
回顧30年前我們參加的高考，那時沒有全民焦慮、沒有全社會炒作；要說改變命運，那時才是真正的直接改變命運。但從教育應有的樣態和本質而言，那時的教育並沒有像今天這麼扭曲。愛因斯坦曾經說過，什麼是素質？當人們把學校學到的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質。
我多麼想看到一個個有說有笑、如花似玉、身心健康的“小端端”啊。
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