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前幾天，發了這麼一條微博：等到邏輯課進入中小學課堂的時候，我們就離真正的復興不遠了。
所謂邏輯課，其實簡化到極致，就是多問個為什麼。
多問個為什麼，看起來簡單，其實不是那麼容易做到的。
從我們的幼兒園開始，就不太鼓勵孩子多問為什麼。日本教育孩子，是不要給人添麻煩；韓國教育孩子，是永遠爭第一；中國人教育孩子，似乎愛說到學校要聽老師的話。
聽老師的話，被異化成了老師說的就是真理。小學生們到揹著手，筆直地坐著，然後認真記筆記，然後到課外班繼續記筆記，學習，讀書。
所以，從學識的角度來講，中國的小學和初中教育是最棒的，教給學生的知識很多。但這裡面，充滿了許多死記硬背的內容，我們不太鼓勵孩子問為什麼，更不鼓勵孩子挑戰權威。
我們有句話，叫崇尚科學。這本身有問題。科學的本質是懷疑精神，你崇尚的時候，恰恰違背了其本質。
我們的學生，為了考高分，必須記住，不必深究為什麼。比如，歷史書上說秦檜殺了岳飛，老師也這麼說，很多學生也就跟著這麼想。殊不知，作為同殿稱臣者，作為文臣的秦檜本身是無法殺害岳飛的，這背後，乃是皇帝的主意，秦檜只是個替罪羊而已，這時候，只要喜歡問為什麼就會質疑：秦檜為什麼啥岳飛啊？他為什麼能啥岳飛啊？
再比如，四大名著裡有《水滸》，講兄弟情義，講他們替天行道，小孩子們還喜歡黑旋風李逵。可仔細看原著發現。你會發現李逵喜歡濫殺無辜，那問題來了：為什麼如此濫殺無辜，還是英雄呢？所以，仔細想想，這夥梁山的強盜裡面，壞人很多。晁蓋天王臨死的時候，說誰抓到射死我的人，當梁山之主，而不是傳位給宋江，這裡面，多問個為什麼的話，會細思極恐。
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對文學和歷史的解讀，一度比較多元化，這是好事，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，這才是文學的魅力。
但現在，好多作品稍微一看就知道是腦殘級的。諸多抗日神劇告訴我們，打鬼子那真是酣暢淋漓，可我們可以問問，這麼牛，為什麼被日軍侵略了八年，最終靠美蘇的幫助才打贏的？
好多宣傳口號，也經不住推敲，經不住問個為什麼。
當年，人有多大膽，地有多大產，聽起來多振奮人心，可仔細想想，問個為什麼，就知道這是不可能的。一些句子，如只有怎樣怎樣，才能怎樣怎樣；只要怎樣怎能，一定怎樣怎樣。基本上經不起問為什麼的。不信，你找幾個這樣的句子，問下為什麼，邏輯推銷一下，瞬間就會覺得漏洞百出。
即便你不問為什麼，也會發現，有些口號前後是矛盾的。計劃生育時，口號是要想富，少生孩子多種樹；現在卻改成了，要想富，多生孩子多種樹。到底哪個是對哪個是錯，哪個是真哪個是假？不好說吧！
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問為什麼，應該是人生的一個習慣。很多人喜歡的口頭禪是，唉，想那麼多有啥用，稀裡糊塗的吧。
我堅持認為，即便有些事情做不到，也應該多想想，做個明白人。人之所以為人，就是有超出動物的東西，其中最重要的的獨立思考。
獨立思考，未必有什麼標準答案，因為人生本來就沒有標準答案。獨立思考，就是凡事想想，問問，這是為什麼。
問為什麼，應該是一個生活習慣，而不是渾渾噩噩。鄭板橋先生說難得糊塗，那也是生活的智慧。知道為什麼，表現出難得糊塗，是智慧；不知道為什麼，表現出稀裡糊塗，那是墮落。
所以，當我們看到堅定不移、不惜一切代價等口號的時候，就要從心裡問下為什麼：為什麼堅定不移，難道不應該與時俱進嗎？
為什麼要不惜一切代價，你所不惜的，到底的誰的代價？
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