有家長看了我推薦的《夏山學校》就說我辦的教育是中國的夏山，我覺得這個肯定還沒有到位。回覆她如下:如果用西方身、心、靈的學問來詮釋我們帥真兒童之家的教育會比較恰當。概括地講，身就是身體，包括眼耳鼻舌身五官；心就是思維；靈就是靈知。
身
身就是身體，包括五官和運動；身心靈本是合一的，但被人為的分開了，這就叫身心分裂。有些人說找不到自己，沒有存在感，活得沒有意義，就是屬於身心分裂。
目前學校的感官教育是缺失的，只是走記憶、思維和邏輯的路子。感官是基礎，沒有基礎，知識和思維如空中樓閣樣不切實際。
肚子餓了需要吃東西大家都知道，眼、耳、鼻、舌合起來叫五官，加上意識就是六觀，也需要精神糧食，這與人需要吃飯的道理是一樣的。心理學上的感官剝奪實驗證明，人的感官對象被剝奪（屏蔽）後會產生嚴重的精神和心理混亂。怕髒不讓孩子接觸泥土、不讓孩子咬東西、不讓孩子玩沙子，怕感冒不讓孩子玩水、不讓孩子打赤腳，都是感官剝奪的行為，都是不利於兒童心理健康的。
兒童的智力發育是通過感官體驗和身體的運動來完成的，所以兒童教育要多樣性，自由活動、自主的情趣生活、自由閱讀，應該是占主導地位。
心
心，包括思維和情緒。心就是通常講的心念，包括自我評價、價值觀，也包括判斷、分析和抉擇。情緒則是身體對思維的反應。
兒童的需求須得到滿足，不合情理的壓抑會造成心理需求黑洞，人格發展會停滯；要尊重兒童的選擇——選擇是一種能力，兒童要經過多次嘗試才學得會。兒童需要接納，只有成人接納了兒童，兒童才會有自信心。
兒童的情緒須得到認同、接納、陪伴、表達和宣洩，如此才不會遮蔽心靈層面的理性。現代西方心理生物學已經發現，多數的家長不讓孩子發脾氣，更不讓孩子哭，所以孩子會執拗、脾氣暴躁等等。
情緒發不出來的孩子，容易生病。美國分子生物學家布魯斯·利普頓發現，人的信念決定情緒，情緒決定基因表達，基因表達決定包括癌症在內的疾病。對情緒不接納、壓抑、排斥，兒童不陽光，容易生病。
從情緒特質上衡量一個人的心理人格，可以分為樂觀和悲觀。中國文化，提倡的是達觀。我們帥真教育，是培養達觀的孩子和家長。
靈
靈就是呈現感官和思維內容的背景。
靈表現為是靈知、靈氣。靈的表現還包括超敏銳的感覺、直覺、自覺、覺察、自省，靈的功能是永遠穩定、健康的，但是它的功能會被病態的身心所矇蔽。
靈是看不見的，沒有形象的。通常說靈魂，不是指靈，而是指魂。魂是指被人侷限了的離開身體後的靈。魂魄的魄，則是魂的功能延伸到人體內部臟器的表現。
靈是不需要教育的，但兒童的靈氣，在一個安全的環境才會得到展現和保護。
在我們的機構，特別關注兒童的心靈成長。老師用自己的覺察來處應對孩子的需求和情緒，用覺察來觀察、關注和關心兒童，啟發孩子的自覺性。帥真教育機構的老師認為，在心靈層面、在精神和人格層面，兒童和成人是平等的。與兒童開展平等對話，是老師和兒童交流的主旋律。
現代學校教育重視知識和邏輯思維教育，這只是心靈層面很侷限的功能；思維有創造的作用，但是，過度的思維成了慣性停不下來，會導致焦慮——情緒就是身體對思維的反應。
現代學校教育，在整合身心靈方面還是空白，西方的心理學也是起步沒有多久，仍需完善，而中國的傳統文化，早就登上了身心靈教育的高峰。
身心靈一體的教育，是走向幸福人生的教育。
帥真的教育，是身心靈一體的教育。
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