每朵花都是美麗的，每一個學生都有閃光點，沒有賞識就沒有教育。作為一名音樂老師，在教育教學工作中，我們要學會利用特色課程的優勢，去發現、去探索學生們的潛能，努力發現每個學生身上不同的閃光點，並把這些閃光點放大，讓每個同學都有展示自身才氣的機會。
《22位音樂名師的教育》一書中，開篇有一段這樣的話“一位有靈性、有智慧的教師，一定要有豐厚的文化底蘊、高超的教學藝術和較高的人格魅力。優秀教師一定是美好生活的創造者，教學人生中的積極進取者，學生內心世界的不懈探索者，對教育不斷開拓創新的研究者。”作為教師只有在工作實踐中不斷地發現問題，不斷地尋找規則，不斷地創新，才能在主動創造的實踐中成為自己職業的主人。
一（5）班的A同學聰明好動，音樂課上每次老師關注他多了，他就能多專注一些課堂學習，反之，他則自己動動這裡，敲敲那裡。在學習古詩詞歌曲《詠鵝》時，前奏和間奏分別有8個八拍節奏很強的旋律，在學習這首古詩詞歌曲的前奏和間奏時，同學們自發的根據節奏拍手打節奏，而A同學則是在課桌上胡亂的敲，看樣子還特別的陶醉，動聽的節奏配上不合拍的敲擊，音樂的美感沒有了。我請A同學到講臺邊上來，坐到琴旁邊，這一次的合奏A同學竟然很有節奏的桌面、桌邊、桌腿開始敲擊；把音樂中的節奏型和強弱拍子完全的表現了出來，一遍演唱結束後，我對身邊的A同學豎起大拇指，鼓勵他如果再加上自己的演唱就更完美了。他站起來害羞的說:“好……好吧！”從A同學的表現中，我也得到了靈感，把這首古詩詞創編了節拍動作和身勢動作來表現。
下課時，我微笑著看著他說:“你今天表現得很棒，繼續加油哦！”聽音樂離開教室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出教室的。數學老師告訴我:“咱班A同學說，音樂老師表揚我是小小音樂創作家，孩子得意的不得了！”
課後，我感慨萬千，在課堂教學中，老師一個讚許的眼神，一句鼓勵的話語，對於孩子們來說，都是莫大的鼓勵，如果在課堂對於A同學的表現，老師用語言去制止去強迫孩子，不要或不允許這樣做，那最後的結果就完全不一樣了。所以，在教育教學工作中，作為一名特色藝術的音樂老師，我們要用發現的眼光，去努力發現每一個同學的閃光點，尊重孩子不一樣的個性發展，相信每一個孩子都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任。每一個孩子都有自身獨特的個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解。相信每個孩子都有優點和閃光點，我們要懂得熱情激勵！
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