教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵，喚醒和鼓舞。
---第斯多惠
我是一名初中英語教師；
師者，傳道授業解惑者也；
課堂，是教師的舞臺；教師，是課堂的導演；
這些年，感受過很多優秀的、令人振奮的課堂；
也看到過失敗的、無效的課堂；
在這樣的課堂上，學生“死”的很慘；
那麼學生們究竟是怎樣不明不白地“死”去的呢？
一. 信息技術包裹下窒息而死
隨著信息技術的高速發展，多媒體教學深入課堂。它給教學帶來了便利，也讓學生開闊了視野。
但凡事過猶不及。
前一段去南方聽課，看到這樣的授課模式——
學生人手一個ipad, 課堂是學生用ipad聽聽力，練習朗讀，完成習題，然後老師用ipad給學生的朗讀錄音，現場打分；
另外，讓學生到前面進行表演，然後由學生現場用ipad投票,屏幕上立刻出現統計的數字，像電視節目一樣，好看，高端。
可是，我也在思考這樣的問題：
1.學生整堂課手裡都拿著ipad,他的注意力會有多少集中在老師和同學身上？
2. 聽聽力時學生是帶上耳機，沒有干擾，而真正的考試和生活中，我們聽別人說話是帶耳機嗎？明明老師可以通過大屏幕直接播放的東西，為什麼要多此一舉？
3. 練習朗讀是為了熟悉語段，增強語感，練習口語表達，錄音打分當然可以，而且可以在一定程度上調動學生積極性。可是，學生只是對著平板練習，沒有和同伴的對話練習，少了很多交流互動的樂趣，語言的應用變成了單純的發音檢測，難免偏頗。
4. 現場投票環節，個人認為實在是為了譁眾取寵。當時展示課上只有十六名同學，投票完全可以通過舉手的方式統計，一目瞭然，而且有的學生因為網絡不流暢和操作錯誤，而失去投票機會。我認為，這種投票適合參與人數多的電視節目，卻不適合英語課堂，教育，應該把複雜的事情簡單化，人為地增加無謂的操作，實在得不償失。
毋庸置疑，信息技術對於課堂教學起到了非常大的輔助作用，但也僅僅是輔助；
如果使用過多，過於繁瑣，則會喧賓奪主，課堂失去了師生互動，生生互動的樂趣，還如何稱之為課堂？
現代社會，電子產品的廣泛應用，已經讓人與人之間減少了很多交流，如果讓課堂成為電腦和ipad的天下，那麼語言學習的意義何在？
二.無圖無真相的模式下枯燥而死
這應該是另一種極端。
喜歡畫面感，是人的本能。
比如微信朋友圈，單純的文字是沒人喜歡關注的，所以大凡發朋友圈的總要配幾張圖片，或美顏自拍，或網絡爆笑圖，才會吸引人的眼球。還記得有一張圖片特別形象，一個小人兒手指著上方，旁邊有一句話：圖不重要，看文字！
課堂也一樣。
學生學習，是很枯燥很辛苦的事情，如果只是看到滿眼的板書，各種講解，操練，學生會很累。
然而，在畢業年級，因為中考高考的壓力，有的教師往往忽略了學生的想法，拼命地講授知識點，學生被動接受，結果往往造成，老師在前面揮汗如雨，學生在下面昏昏欲睡。
無圖無真相，枯燥 ，壓抑，學習的樂趣何在？
三.表面繁華的形式下寂寞而死
如果我們細心觀察每一個課堂，我們會發現，有些課堂，或者說很多課堂，都是老師和一部分優秀學生的舞臺。
老師的設計好，課也講的好，就像是給學生們備了一桌美味佳餚。
可是，學生的牙齒咀嚼能力，和腸胃消化功能並不相同。牙口好的，吃的快，消化好，吸收好；可是有的學生牙齒不好，咀嚼吃力，消化吸收慢。
那麼，吃的快的當然可以和老師探討美食的味道，和老師互動，甚至能夠提出更多菜式的做法；而吃的慢的同學，還沒品出個滋味，菜已經撤下了。
這些學生，一邊費力地咀嚼，一邊看著其他同學暢談美食，無助而寂寞，學習的動力何在？
四.教師強大的氣場下自卑而死
清楚地記得，幾年前在青島參加的全國優質課大賽。一位來自臺灣的美女教師，吸引了在場數千人的眼球!
她漂亮，有氣質，口語超級棒，特別有感召力、有氣場，整節課都好像是她的舞臺秀，養眼，養耳，養心，不得不佩服，真好!
可是，靜下來去審視她的課，卻遠不如她本人精彩。為什麼？
因為她太強了，太優秀了，忽視了她的學生，反之，在她的強大氣場下，學生畏懼了，自卑了，不敢說了!
當然，不可否認，那依然是一堂不可多得的好課，但是也只是一部分學生的盛宴，大部分學生，只是觀眾，自卑的觀眾。
一個課堂，沒有優秀的老師是可怕的，只有完美的老師是悲哀的，學生不敢參與的課堂，學習的目的何在？
師者，不只是傳道授業解惑;
該思考的問題很多;
時代在進步，學生在變化，知識在更新，一切都需要改變;
如何才能讓我們的課堂生動起來？如何讓我們的學生活潑起來？怎樣才是學生的正確打開方式？值得探索。
歡迎大家留言。
知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。
--蔡元培
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