教育部放大招了！7月7日，教育部社科司官網發佈" 通知" 稱，將對研究超期未完成的1453個項目進行集中清理。對至今未開展任何研究工作的項目，由學校追回已撥經費；對違反規定濫用課題經費者追究責任；被撤銷項目責任人3年內不得申報教育部人文社科研究各類項目。
要不是這條新聞，很多“吃瓜群眾”大概想不到，原來象牙塔裡的學者們“拖延症”也如此嚴重。是這些學者對自己能力估算過高，以至於無法完成計劃嗎？肯定不然。根據披露的名單，這1400多個項目涉及的學者裡，既有地方普通院校初出茅廬的青年教師，也有國內頂尖高校裡成果豐厚、成名已久的學者。顯然，除了一些學者可能在這幾年裡轉移了學術興趣、更換了研究方向等因素外，“被清理”不能完全歸結為個人原因。
這1453項被清理項目，反映出的，其實是高校科研體制中“項目激勵”存在的問題。在比拼學術GDP的年代，高校將職稱待遇與項目直接掛鉤。一個普通教師，課上得再好、學問再淵博，沒有項目，就升不上職稱、提不了待遇，更有可能被掃地出門。因此，有沒有項目，就真真正正是“存亡之別，高下之分”了。
每年到了教育部、國家基金委項目申布的關鍵節點，高校裡大多數老師“不是在寫項目，就是在拉關係跑項目的路上”。但問題的另一面來了：高校只管有沒有項目，每年項目申請季，很多高校都面向老師開“申請培訓班”，各級領導個個用心督促、引導、推動，但對後繼事項毫不介意。畢竟，項目完成與否、質量如何，只關乎相關學者的聲譽評價利益，對本院系、本校領導的業績報告沒有任何影響。
更有一個負面影響因素，是日益嚴苛的經費使用、申報制度，令很多學者無所適從，乾脆就在項目到手、職稱解決之後，將項目置之高閣算了。如我認識的一位學者，在最近五年裡出了數篇高質量的文章，寫了兩本學界評價良好的書，卻與項目都無關，顯然不是他“懶”或者沒有了學術激情，而只是他憑著項目晉升了教授，“上了岸”，不再擔憂被學校開除了。於是，與大學生“嚴進寬出”異曲同工的是，高校老師們的項目也是“勤申請、懶完成”。
這種情況無疑是不妥的。一方面，項目被清理，在項目申報和籌備的過程中，從學者到學校、教育部等各個層級所耗費的資源白白浪費掉了。另一方面，由於項目申請的排他性，真正需要資助的學者和項目，可能因為種種原因（不一定是學術水準問題）申報不上，從而失去了機會，社會也因此失去了一份可能的寶貴財富。這完全違背了國家設立社科項目資助的本意。從更高的層面來講，學者們如此大規模地“拖延”，也是學術責任感不強、學術風氣不正的體現。
從這個角度講，此次“清理”行動，應該對各方都起到警醒作用。於教育部而言，應進一步理清項目申報、經費管理等工作思路，探究如何既保護學者的學術創作自由，又能更好地發揮激勵作用。於高校而言，職稱待遇的評價標準，不能停留在學術成果的“量”上，更應提升到“質”的層面。於學者而言，如何平衡學術研究與個人名利、個人愛好與學術責任的關係，也應當深思。否則，愈演愈烈的高校科研項目中的亂象，恐怕難有減弱的勢頭。
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