問：塔主你好，有個不好意思的問題，偷偷發私信請教你，我在機構裡工作，現在全部門都要考 TKT ，我也認真複習地考了，說實在的，並不是太難，我從小就是好學生，英語分數很好，這一次考試也妥妥拿了 4 。但是我並沒那麼開心，因為看見很多老師 TKT 成績不如我，結果課酬和課量還是比我多，我知道也許有沒做到的地方，但我要從哪裡下手呢？
答：你這個問題要從三個方面分析。
1 考得好 ≠ 做得到
我前一段時間和一位 CELTA 的培訓師聊天，談到從中國來的老師時，她說（翻譯大意）中國來的老師真的很有意思，她們的理論基礎特別好，但是一做 demo 課，自己剛剛暢談的 TBLT PBL CLIL ……都沒了，一秒回到 grammar-translation 模式。
在教師培訓的理念裡，有兩個相對的概念，一個叫做 Declarative Knowledge就是你可以誇誇其談的知識，這種知識被儲藏在你到腦語言記憶的區域，請注意：它們其實是語言記憶，你只是會說而已。另一個概念叫做 Procedural Memory 流程記憶，這個記憶儲存在指導行為的區域，它會通過環境判斷要做什麼、說什麼。
這就好像是我考駕照，筆考妥妥的滿分，結果一上路，差點跟別人撞上，我路考了三次才通過。
做個好老師，靠的是 Procedural Memory。
插個話題，在塔客學院裡有老師問我本科畢業之後要讀研還是去工作，我總會推薦大家先工作，你要有對教學肌肉的記憶，你要在真實的課堂裡感受，要犯錯，要改正，才能真進步。
我對你情況的猜測是：也許你經驗還不夠，所以考的好，不一定做得到，於是上級還是不放心把更多的課給你。
2 外國好用≠ 中國好用
有一個隱藏的問題，就是外國理念跟中國環境的磨合問題，最近幾年我們很流行考外國的證書，他們的理念的確很好，也有普世價值，但搬到了中國課堂就歇菜。
任何一個懷揣著美好普世理想的人，必須睜眼看看現實，才可以找到一條最佳的有效途徑。其實很多西方的教學理念對老師的要求極高，需要積累大量的教學經驗，自身知識過硬，才可以運用得來。
我並不認為中國在這個問題上有多大“特色”，只是我們的老師從小也沒有經歷西方的教育，成年後卻要用西方的理念操作課堂，這很難 。
如果這是你的問題，我建議你可以從小處著手，例如一次只做個五分鐘的小遊戲，不要馬上就搞什麼 PBL ，或者 CLIL 的大動靜，也不要一言不合就說要自主開發教材。多到出版社的網站找找教案資源，多和其他的老師交流交流，如果自己單位沒有說話的知心姐姐，可以去塔客學院茶話會~ 嘿嘿。
3 教學好≠ 排課多
這第三條就跟職場有關了，有人的地方就有江湖。
就以往觀察，很多教學優秀的老師都有恃才傲物的特點，這些脾氣讓主管並不是那麼開心。我在這裡說一句公道話，你換坐成主管的位子，整天被這樣的老師要挾鄙視，也會不舒服吧。
可是我要勸你，何必呢？我一直說，要做一個“有用無害”的人，要跟主管多溝通，人心都是肉長的，有話說開就好了。
小總結
如果說給你什麼建議，我只能瞎開些藥方讓你慢用：
1 學以致用，分數高了也要做得到。
2 把國外的理論本土化，從學生的角度想問題。
3 不妨找主管談談，請避免興師問罪的口氣。例如你可以這樣說—— “我也很想提高，也在很用功考試，希望您跟我說說還有哪些地方可以努力”，我最大的擔心不是你的教學，也許是人際溝通的盲點導致了這樣的局面，而你要先調查好再採取積極行動。
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