1.推動教育學發展的內在動力是( )的發展。
A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )
A.培根 B.誇美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )
A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( )
A.教學工作 B.公共關係 C.行政工作 D.總務工作
5.“活到老學到老”是現代教育( )特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( )
A.經濟收入 B.良好的公共關係 C.學校績效 D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( )
A.教學活?nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D.協調
8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展( )規律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
9.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標
10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指( )
A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命後的以自然科學為基礎的課程屬於課程類別中的( )
A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程
13.教學活動的本質是( )
A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了( )
A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯繫實際原則 D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )
A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與佈置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是(
)。
A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.複式教學
17.羅傑斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬於( )
A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式
C.發展性教學模式 D.最優化教學模式
18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )
A.泰勒 B.誇美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫
19.“矮子裡找高個”、“水漲船高”是一種( )
A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為( )
A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
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