每個孩子在學校都有可能遇到“壞同學”，家長如果需要出面，針對不同的對象可以有不同的處理方式，有一個底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個孩子。
當孩子身邊有個“壞同學”咋辦？
文=尹建莉
圓圓跳級升入四年級後，學習上沒什麼困難，很快和新班級的同學們就處熟了，有了自己最要好的幾個朋友。總的來說，情況都很好。只有一件事讓她覺得煩惱，就是時常受到班裡一個小男孩的欺負。
這個男孩子是所謂的“差生”，在這裡我把他叫做孫小力。他坐在圓圓後面。聽說他以前也欺負班裡別的女同學，自從圓圓來了後，主要精力就放在欺負圓圓上。
他上課總是從後面揪圓圓的小辮，下課後，把她的課本搶了扔到遠處另一個同學桌子上，看她著急地繞一大圈去找書，快要接近書時，他又跑前面搶了，放到另一個遠處的桌子上。經常是快要上課了，圓圓還滿教室忙著追書。有時圓圓下課了正和別的同學在一起玩，冷不丁被他推一把，差點摔倒。
圓圓經常回家向我抱怨，看起來這個小男孩讓她有些發愁了。圓圓班裡的同學見了我的面還告狀說：“阿姨，我們班孫小力總欺負圓圓，你去告老師吧。”
我一直沒去找老師，一是覺得小男孩難免淘氣，不是多大的事，只是告訴圓圓甭在意他。二是覺得圓圓已為這事和老師說過了，我再去說，老師再把他批評一頓也解決不了問題。我希望圓圓能自己解決這些問題，憑我的感覺，這個小男孩給圓圓帶來的只是煩惱，她回家說說也就沒事了，構不成對她心理的傷害，所以我也不著急出面。
四年級時的欺負得還不太嚴重，上了五年級卻有些過分了。除了以前的那些惡作劇，還出現了“騷擾”行為。有一次他把電話打到家裡，正好圓圓接的，他在電話裡大喊一句“我愛你”。圓圓嚇得把聽筒扔了，氣憤地過來對我說，孫小力怎麼知道咱們家電話號碼的？咱們趕緊換電話吧！
我開始認真琢磨這個孫小力了，覺得這個僅僅十歲的孩子也許真的有些問題，但一時沒想好該怎麼辦。很快發生的另一件事讓我不能不趕快行動了。
那天圓圓放學回家看起來情緒很不好，一進門就要換衣服，洗頭髮。我問為什麼，她哼唧了半天，才有些不情願地告訴我，今天下午在教室外和同學玩，孫小力從後面一把抱住她，還親了一下她的頭髮。老師正好看見了，把他批評一頓，並罰他站了。看來這事確實讓圓圓非常不開心了，她強忍著才沒哭，問我能不能去和校長說一下，把孫小力開除了。
圓圓爸爸早對這小男孩不滿了，這時氣壞了，說要去找這個壞小子的家長，讓家長揍他一頓。憑我的直覺，這樣的孩子，找他的家長也沒用，家長揍他一頓，他以後不一定使什麼壞呢。我也不期望老師能有辦法解決，我想找到一個根本的解決辦法。
我對圓圓說：“媽媽明天在你放學時到校門口等你，和孫小力談談。”
我第二天買了一本鄭淵潔的童話《皮皮魯》，這是我和圓圓都喜歡的童話書。這一方面算是件“行賄”品，另一方面我想讓他讀一點書。讀書對道德培養有促進作用，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”
我到圓圓學校門口等她。她早早出來，又和我一起等孫小力出來。一會兒，圓圓指給我一個穿得鬆鬆垮垮，顯得有些邋遢的孩子，並把他喊過來。
我對他說我是圓圓的媽媽，想找他談談。他可能以為我是來找他算賬的，眼睛裡流露出害怕，轉而又流露出挑釁和不在乎的樣子。
“別緊張，阿姨只是來和你隨便談談，我們說說話好嗎？”我蹲下。他表情有些詫異，但情緒有所緩和。這時旁邊有幾個同學圍過來，我不想讓他們圍在旁邊，拉孫小力往遠處走走，但那幾個小男孩還是跟過來了。只好不管他們了。
我和顏悅色地問孫小力：“你說圓圓是個好同學還是個壞同學？”
他回答：“好同學。”有些羞澀。
我問：“她什麼好呢，你說說。”
他脫口而出：“學習好。”想了一下又說：“不搗亂。”就沉默了。
我問：“還有嗎？”
他又想想，說：“不罵人，不欺負別人”。
我再問：“那她的缺點是什麼呢？”
他略有些不好意思，低低地說：“沒缺點。”
我說：“圓圓是個好同學，要是有人欺負她，那你說對不對啊？”
他搖搖頭。
“那你會欺負她嗎？”
他又遲疑一下，搖搖頭。
我微笑著拍拍他的胳膊說：“真是個好孩子。”
這時旁邊幾個小男孩不滿了，紛紛說，阿姨你別相信他，他經常欺負圓圓，他給老師保證過好多次了，保證完了就又犯錯誤。說得孫小力一臉的不滿和微微的羞愧。
我對那幾個男孩子說：“孫小力以前是那樣子，但以後不那樣了。”我充滿信任地問孫小力：“你說是不是？”孫小力眼睛裡一下充滿光澤，他點點頭。
我在這一瞬間看到了這個孩子的善良，隱約地覺得孩子這樣，肯定和他父母的教養方式有關，就想找他父母談談，希望能徹底解決這個孩子的問題。於是我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我可以找他們談談嗎？你放心，保證不是告狀。”這讓孩子一下顯得非常為難，情緒一落千丈。
這時圍觀的一個孩子在旁邊小聲對我說：“阿姨你別問了。”我立即意識到這個孫小力的家庭可能有問題，話頭趕快打住，向他表示道歉說：“噢，對不起，不說這個了。”我拿出《皮皮魯》對他說，這本書很好看，圓圓就很愛看這個書，問他想不想看看。
他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。
我把書放到他手中說：“這本書送給你，回家看去吧。另外，圓圓在家裡有很多好看的書，你要是想看的話，可以讓她帶來，借給你看，你看完一本還回去，然後再借一本。好不好？”
他雙手接過《皮皮魯》，眼睛裡閃現出光澤。又點點頭。
跟前圍的孩子越來越多了，我怕孫小力有心理壓力，就說，那我們今天就這樣，好不好？他還是點點頭。樣子顯得很乖，他肯定是沒想到我會這樣和他解決問題。
我領著圓圓往家走，剛才不讓我問孫小力父母單位的那個小男孩湊過來，神秘地對我說，孫小力的爸爸在監獄裡呢。我有些驚訝，然後對那個男孩子說，他爸爸在監獄，他心裡肯定很難過，不願讓別人知道。這事我們知道就行了，以後別再對別人說了，好不好？男孩子立即很懂事地點點頭。
從那以後，孫小力果然再沒欺負過圓圓。過了一段時間，我又讓圓圓帶給他一本鄭淵潔的童話書。我問圓圓，孫小力看沒看這兩本書，她說不知道，也不願意去問他。可能她還是儘量躲著孫小力，不想招惹他。但聽她說孫小力現在不欺負女生了，可還是動不動就因為其他原因挨老師的批評。有一次圓圓去老師辦公室送作業本，老師把孫小力的媽媽叫來了，他媽媽看樣子很生氣，突然站起來踢了孫小力幾腳。
圓圓說這件事時，口氣裡流露出驚恐，那樣的場面對她來說太不可思議了。
我對圓圓說：“他媽媽這樣確實不對，太傷孩子的自尊心了。這樣的家庭，孩子有什麼辦法呢。他的錯其實不是他的錯，是他父母的錯。所以你不要歧視他，遇到有別的同學對孫小力說歧視侮辱的話，你也要去制止。不要把他當成壞孩子看，他就是個普通的同學，大家現在對他一視同仁，他長大才能做個正常人。”
我後來從一個關於動物的電視節目聽到一句話，說心靈受到創傷的小象性成熟早，且攻擊性強。這也許能解釋這個孩子為什麼會出現以上那些情況。
我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，改變一下教育方式，孩子的可塑性是多麼大啊。可他媽媽那個樣子，我有些害怕她，沒有把握能和她溝通。而且我當時工作特別忙，經常加班。後來不再聽圓圓說到孫小力，我也沒再去想這個問題。現在想來有些後悔，也許我當時找他媽媽談談更好。但願這個孩子現在已變得很好。圓圓上完五年級我們就離開了煙臺，此後也再沒這個孩子的消息了。但願他能正常地成長。
2006年，我從報紙上看到一個事件，北京某所小學一位女孩子的父母，因為他們的女兒在學校和一個男孩子發生了一點小衝突，回家向父母哭訴，夫婦倆第二天就到校去找這個小男孩算賬。夫妻倆直接找到小男孩，把男孩暴打一頓，導致男孩死亡。這起悲慘的事件使兩個家庭毀滅。這對父母，他們不但葬送了他們自己的未來，也讓他們深愛的女兒只能在孤獨中成長，沒有父母相伴。
退一步，即使男孩沒出事，家長這樣一種做法仍然可惡。從遠處說，他們這樣的行為，如何能教會孩子做人處事？從近處說，這樣去學校丟人現眼，以後讓他們的女兒如何在學校中抬起頭來？他們既是在奪走女兒當下學校生活的快樂，也是教給她做個報復心強的人，奪走她未來的幸福。
每個孩子在學校都有可能遇到“壞同學”，家長如果需要出面，目的應該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報復。針對不同的對象可以有不同的處理方式，有一個底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個孩子。同時要考慮所採用方式對自己孩子人格行為的影響，以及對他今後人際關係的影響。愛孩子，就幫他創造一個和諧的局面，不要給他製造麻煩。
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