文/學峰
蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮西、朱永新、肖川、周國平、雷夫……這些赫赫有名的教育大師，這個春天，我與他們為伴，與大師同行。
園丁蘇氏
蘇霍姆林斯基，在我心中，他就是一個最偉大的園丁。
他從小立志從事教育，長大後順利的成為一名教師，蘇聯衛國戰爭開始後，他立即奔赴前線，受過重傷，傷愈後不能重上戰場，被委任為一所中學的校長。家鄉解放後回到當地，任區教育局長。1947年，主動申請調回學校工作。1948年開始擔任帕夫雷什農村中學校長。
當然後面的事情大家都知道了，蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上著名的實驗學校之一。
蘇霍姆林斯基給我印象最深刻的就是他的勤奮務實，筆耕不輟。在他一生長期的教育實踐中，既當校長，又當普通教師；既教課，又當班主任；既做具體工作，又搞科學研究。
他每天準時五點起床，起床後馬上開始思考研究與寫作，一直寫作兩到三個小時，然後去學校，這樣的生活從未間斷。他的41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說就是這樣完成的。
蘇霍姆林斯基偉大、光輝的一生給我們的最大啟示是：真正的教育家是教育理論家與教育實踐家的完美結合。
蘇霍姆林斯基，無愧一個最偉大的園丁。
聖人陶行知
陶行知，在我心中，是一個聖人。
近代中國的危機多難，又使“教育救國”成為許多知識分子的夢想，陶行知正是其中最為傑出的人物之一。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，世所共仰。
陶行知的教育活動是在當時民族危亡、國難當頭的社會環境中進行的，因此他的教育實踐是與民主愛國的活動相伴而行的。早年他曾投身於辛亥革命，“九·一八”事變、“一·二八”事變後，積極從事抗日救亡運動，參與發起上海文化界救國會，組織國難教育社等。
他最早注意到鄉村教育問題，先後創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。陶先生一生辦過許多各種類型的學校，這些學校為社會培育了大批有用人才，還輸送了不少革命青年到延安和大別山抗日根據地參加革命。
他宣傳生活教育，提倡教學做合一及小先生制，要求教育與實際結合，為人民大眾服務。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張。在他生命的最後100天，他在工廠、學校、機關、廣場發表演講100餘次。1946年7月25日上午，因長期勞累過度，健康過損，受好友李、聞事件的刺激又過深，突發腦溢血，搶救無效，不幸逝世，享年55歲。
這樣的一個人，我覺得可以夠格成為一個聖人了。
智者魏書生
魏書生，在我心中，就是一個智者。
平凡的穿著、平和的語言、平靜的神態，娓娓道來的故事，卻讓人感覺如沐春風，如飲甘露。看他的書，聽他的講座，時時刻刻都充滿著智慧，帶著思想的光輝。
魏書生的教育思想不僅表現在他的報告中，體現在他的行為中，更是浸透在他的靈魂之中。他的不經意的一句話都可能令我們如醍醐灌頂，如夢方醒。真可謂：真理總是在最平凡的言論中。
想象一下，你是一個校長，還是一個班主任，又教兩個班的語文，每年還有差不多一半的時間不在學校，而在外面講學，還要寫書，這麼多事情是不是得讓你崩潰。但是魏書生沒有崩潰，而且把這麼多事情都做得很好，做校長做班主任做語文教師，都做成了全中國的最好，而且遊刃有餘的做到了，你說他牛不牛！他的民主與科學，其實是一種極高的智慧。
雖然做這麼多事情，但他永遠都是那麼氣定神閒，一種運籌於帷幄之中，決勝於千里之外的感覺；不論多忙，每天堅持跑步五公里，美其名曰：用公家的時間鍛鍊自己的身體；不論主人多盛情，他總是堅決推辭，然後回家喝大米粥，無論離家多遠。
這樣的人，絕對是一個智者。
學者李鎮西
李鎮西，在我心中，是一個學者。
讀書、教書、寫書是他生命的三部曲，貫穿人生的始終。一九五八年生，四川成都人。全國優秀語文教師，就職於成都石室中學，蘇州大學教育哲學博士研究生在讀，師從著名教育家朱永新教授。李老師崇拜蘇霍姆林斯基，仰慕朱自清、葉聖陶等二三十年代的學者型中學教師。愛好讀書和寫作。經常對學生說並用以自勉的兩句話是：不以物喜，不以己悲。在物慾橫流的時代，守住靈魂！李老師勤於筆耕，喜歡寫詩，他把教育當成一首詩來寫。
李鎮西被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。
給我啟發最深的就是他的語文教育理念：自由精神、平等精神、寬容精神、妥協精神、創造精神。他說：最好的教師應該具備這樣的情懷，1．童心。2．愛心。3．責任心。4．專家。5．思想家。6．心理學家。
他認為反思型教師的特點是：1．不停地實踐。2．不停地閱讀。3．不停地思考。4．不停地寫作。
他給我最大的收穫是每天的“五個一工程”1．上好一堂語文課。2．找一位學生談心或書面交流。3．思考一個教育或社會問題。4．讀書不少於一萬字。5．寫一篇教育日記。
他認為教育的智慧從實踐中來、從困惑中來、從學生中來、從寫作中來。
我想這樣的一個人，絕對可以稱得上是一個真正的學者。
猛士朱永新
朱永新，在我心中，是一個猛士。
作為學者，朱永新著有《朱永新教育作品》（十六卷）等，著作被譯為英、日、韓、阿拉伯等文字。與此同時，他踐行新教育理想，從2002年起，由他發起的新教育實驗在全國推廣，至2013年，全國有25個省市自治區的1500餘所實驗學校、150餘萬名教師和學生參與實驗之中，以行動悄然改變著中國教育；
作為官員，朱永新牢記執政為民理念。擔任蘇州市主管教育的副市長期間，被譽為中國學教育、懂教育、管教育的市長第一人，在全國率先實行義務教育全免費；
作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自己的風格:論述、抒情、問答並舉，邏輯嚴密的理性語言、老百姓習慣於說和聽的大白話、思維跳躍富於激情的詩句兼有， 依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時需正襟危坐，有的則不禁擊節而賞，有的還需反覆品味。可貴的是，這些並非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對教育事業的愛。朱永新的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學規律性的理論，案例中含有教育的哲學。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者。
朱永新先生作為身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是痴情，且如此深沉而質樸，實為難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。
這樣的一個人，絕對可以稱得上是猛士了。
戰士肖川
肖川，在我心中，就是一個戰士。
對待教育，他有自己自己獨特的教育理念；對於社會，他有自己獨到的見解；對於生活，他有自己獨有的看法。與真善美為友，與假醜惡為敵，這是一個戰士的精神。
肖川（原名：肖貴祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學博士，北京師範大學教育學部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學協會會員；北京師範大學校課程中心“優秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師範大學生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規劃課題“中小學生命教育的理論與實踐研究”首席專家；《人民教育》《中國教育報》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國各地講學1000餘場，受到廣泛的好評，是我國生命教育領域的開拓者之一。
近年來，肖川博士關注實際，深入課堂．在多所學校開展教學改革實驗。與廣大中小學教師有廣泛深入的交往；他學術根底紮實。視野開闊。對教育有全面、系統、深刻與細緻的理解：他的講授條理清晰。收放自如．語言凝練精緻，極具衝擊力和感染力，在全國各地講學受到廣泛的好評。他講學遍佈中國。所到之處給人以啟迪和震撼。
肖川博士的文字優美、自然、含蘊豐厚、耐人尋味。在輕靈與明快之間閃耀著思想火花。尤其是在他的文章裡面，有對當代教育的批判，有對社會現實的揭露，有對人生的反思，可以說，這是一個教育界的魯迅。
這樣的人，可以稱之為戰士。
孩子周國平
周國平，在我心中，是一個孩子。
為什麼這麼說，是因為他永遠是那麼可愛、那麼純淨、那麼有趣、那麼純真，就像一個孩子一樣。
照理說，他不應算是一個教育家，但是他思考的範圍包括教育，還寫了一本關於教育的書《周國平論教育》，尤其是他對當代年輕人的巨大影響，也影響到了很多教師，所以我把他也歸到教育大師的行列。
我覺得，周先生其實是一個具備濃郁嬰孩情懷的男人。你看他那麼喜歡嬰兒，樂此不疲地給自己的寶貝餵奶，還戲言自己就是一個大奶瓶。他說幼小的孩子就是小動物，而父母則是成年獸，父子相依，舐犢情深；他說和小生命在一起，會感到自己的生命被淨化；他說小孩子都是天生的詩人，天生的哲學家，所以他堅持為孩子寫著日記，以文字的形式永遠留住孩子的幼年和童年，預備將來把這紙上的童年作為珍貴禮物，歸還給長大的孩子；他說哲學家、學者、作家當不當無所謂，只願意當一個好爸爸。你看他心腸那麼柔軟，那麼充滿溫情，那麼高歌讚美純潔溫暖的親情、愛情和友情。
在我心中，周國平是一個出色的哲學家，他更像一個具備哲學素養的孩子。
行者雷夫
雷夫，在我心中，是一個行者。
雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校是美國第二大小學，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造了轟動全美的教育奇蹟，被《紐約時報》尊稱為“天才與聖徒”。
在第56號教室裡，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%。
雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他結合理論創新了簡單而有效的教育方法，他設立的“終身閱讀”，“生活中的數學”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反覆強調知識本身就是最好的獎品……優質的教學成績，謙遜有禮、誠實善良的學生。
這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運用了“道德發展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅於某個人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。
近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力於孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。第56號教室感動了整個美國，而且還被拍成紀錄片，雷夫老師的那本《第56號教室的奇蹟》也成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守這間不斷創造奇蹟的第56號教室。
這樣的人，絕對是一個行者。
與大師同行，呼吸智慧的空氣；與大師同行，細嗅教育的馨香；與大師同行，感受理想的啟迪；與大師同行，學習美好的品行；與大師同行，此生才不虛度。
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