寫人的記敘文就是要以人物為主要記敘對象，通過對人物的個性化的語言和典型行為，以及人物外貌、心理等描寫，去表現人物的性格、特徵、思想、品質及感情。要想寫出性格鮮明的人物形象，要注意以下幾點：
01抓住人物的外貌特徵
每個人的外貌都與眾不同，人物的外貌是他性格特徵、興趣愛好、思想修養、精神品質的外在表現。要抓住人物的外貌特徵，就要從人物的長相、衣著、神態、姿態等方面進行詳細描寫，讓讀者一見就記住，更準確地體現人物的身份職業、性格特點和內心情感。為了使外貌描寫更生動傳神，可恰當運用比喻、誇張、對比等修辭手法。
如：
提起我的老爸，那是一個帥！身高一米七八，不高不矮；體重八十公斤，不胖不瘦；最惹眼的是他那濃密的頭髮，烏黑髮亮，愛梳著大背頭。平常走路四平八穩，挺胸腆肚，真有點酷呢。
02選取典型事例，突出人物特點
典型事例是指能充分反映人物特點，具有代表性的事例。這個事例必須是真實的，又切合題旨，即跟人物的特點相符合。寫人的作文關鍵在“選事”，這個
事最重要的是要能突出人物的性格特點。也就是說，寫人的作文中所寫的事，不論是一件還是多件，都是為描寫一個活生生的、有血有肉、形象豐滿的人物服務的，都是從各方面去反映人物的特點的。
如：
同學們都說我爸像個大老闆。其實啊，噓，他哪裡有錢，腰包常常癟癟的，還整天愛挑毛挑刺，有時候還找我借錢呢！上個星期天，商場搞活動，空調降價銷售，老爸拉我一起去買空調。爸爸頭也不抬，自言自語，東挑挑西選選，足足選了幾個小時，才終於選中了了一臺他比較滿意的空調，它的名字叫“涼之夏”。回到家老爸就開始做我的思想工作，從我的壓歲錢裡借了1000元，才最後買下了這臺空調。
03抓住細節描寫，突出人物形象
細節，顧名思義，指細小的環節或情節。細節雖小，但是在文章中卻有不可忽略的作用。細節描寫越生動，人物形象就越鮮明，文章就越顯得真實、生動，有感染力。細節描寫有肖像細節、語言細節、動作細節、服飾細節、表情細節、心理活動細節等。細節描寫並非越多越好，而應該選擇具有代表性的典型細節進行詳細描寫，才能把人物寫活。
如：
（語言、動作描寫）“這臺外觀不美觀。”“這臺價格有點貴。”“這個嘛，看看再說。”老爸一個人自言自語的，摸摸機身，看看說明書。誰知爸爸卻說：“沒聽過嗎？‘玩就痛快地玩，吃就痛快地吃。’選當然也要認真地選了，花錢得花得值，你懂什麼！”說這句“經典名言”時，爸爸頭也沒抬，就當我不存在，繼續他的精挑細選工作。
（表情、對話細節）“還是我兒子大方，先來1000元。”老爸笑嘻嘻地說。“啊，先來，以後還想要？！”“以後……不要了，說好的你自由支配，說話算數！”
04要寫出真情實感
寫文章時要融入自己的感情，情感一定要真。或高興，或興奮，或憂愁，或憤怒……這些豐富的喜怒哀樂真實地存在我們的心裡，用真實的筆觸表達出來才能讓自己感動，也才能感動讀者。
如：
（自豪之情）提起我的老爸，那是一個帥！我爸爸這人可挑剔了，什麼事、什麼東西都要求完美。別說是買東西，要求我也是特嚴格，特完美，我常因不合爸爸心意而吃苦頭。看，爸爸還慢條斯理，精心挑選呢，照這勁頭，不得挑倆鐘頭呀！
（敬佩之情）這一次老爸可沒白挑毛挑刺，我終於如願以償。看來，老爸關鍵時刻還真是英明果斷呢！
範文賞析（六年級）
我最敬佩的老師
鄭老師既是我們的班主任，又是我們的語文老師。（開篇乾脆，不拖泥帶水，非常好。）
課上，她時而帶領我們聲情並茂地朗讀課文，時而穿插一些課外知識，時而出幾道課外題讓我們討論，我們一點兒也不覺得累。課下，她認真備課，仔細批改。她改過的作業本上，除了勾勾叉叉，還有不少圈圈點點的符號和一些溫馨的提示語。批改作業時，她也會把我們叫到跟前，提出自己的觀點和我們一起探討。我們心中的一個個疑問，在她生動、幽默的話語中豁然開朗。那時，心裡總有一種說不出的愉悅……（從各個方面總體介紹鄭老師留給同學們的印象，能使讀者對她有個大概的瞭解，順利引出下文。）
鄭老師就是這樣伴了我們四年。我越來越喜歡她，敬佩她，特別是她風風火火、不知疲倦的工作熱情。她每次外出開會、聽課，心裡總是惦著我們，一結束就趕回學校，給我們補課。（過渡段，一方面點出“我”對鄭老師的喜歡與敬佩，一方面起到承上啟下的過渡作用。）
一天下午，最後一節作業整理課，同學們靜靜地做著作業，有的埋頭疾書，有的低頭思索，有的抓耳撓腮……忽然，我遇到了“攔路虎”，心想：要是鄭老師沒去聽課該多好啊。“鄭老師回來了！”不知誰喊了一聲。我抬頭看去，真的是鄭老師。她風塵僕僕地出現在講臺上：“同學們，我回來啦。作業有問題嗎？”說完，她放下揹包，麻利地掏出課本……她走到我身旁時，我發現她的額角有一層細細的汗珠。我在心裡默默地說著：這汗一定是鄭老師趕時間的禮物。鄭老師真好，快下班了還趕回學校來看我們。（通過這件事，寫出了鄭老師的敬業精神。）
鄭老師不僅工作賣力，還很有智慧，不得不令人叫絕。要是發現上課有人“溜號”，鄭老師就會用忽高忽低的語調提醒他們，或者用幽默風趣的話語吸引他們，再不就是插播即興編制的逗笑小故事拉回他們的注意力……最有趣的是鄭老師懲罰互相扯皮打架的同學，讓他們互相鞠躬道歉兩分鐘。最神奇的是鄭老師找同學談心，真不知道她有什麼魔法，不管是面紅耳赤的，還是耷拉著腦袋的，不管是神氣得意的，還是垂頭喪氣的，他們出來時都成了“陽光少年”。有時，我真想犯個錯誤，讓鄭老師找我談一次心，感受一下鄭老師的魔法。（通過簡要陳述的方式，寫出了鄭老師幽默風趣、關心同學等特點。）
這就是我敬佩的鄭老師，她上課有聲有色，工作認真踏實，話語幽默風趣，智慧令人叫絕。
名師點評
本文的標題是“我最敬佩的老師”。那麼，小作者所寫的這位老師，究竟有哪些方面讓她敬佩呢？讀過文章之後，一位對工作認真負責、話語幽默風趣的老師形象躍然紙上，小作者的敬佩之情也就自然表現出來了。值得一提的是，文中，小作者對事例的處理，既有詳細描寫，也有簡要敘述，做到了詳略有致，重點突出，非常不錯。
範文賞析（五年級）
我的老師
從小到大，教過我的老師有許多，有的隨著記憶的流逝已經淡忘了，但有一位老師我永遠不會忘，他就是我的班主任劉學強。
我的老師長著小小的眼睛，戴著眼鏡，眼睛上面長著彎彎的眉毛，厚嘴唇，高鼻樑，個子不高。他見人總是面帶笑容，使人一看就知道他是一位和藹可親的老師。
老師很關心我們的學習。
記得在一年前我剛到劉老師這個班時，一次考試，我才考了53分，老師一看我的成績不行，天天讓我吃完晚飯後到學校來補課，一補就補到六七點。第二天老師還要早起，晚上還要在燈下批改作業。在老師的幫助下，我的成績漸漸趕上來了，我能考70分了。後來的考試中，我考了90多分，有時還考98分，最後我每次都拿第一名，我高興極了。
老師不僅在學習上關心我們，在生活上也很照顧我們。
一次我的手摔壞了，他騎著摩托車到我家來看我，看看我能不能上學，手好沒好，我媽說“沒事了，上吧”，可是老師看了看說：“在家再養幾天吧。”我媽說：“不用，沒事了。”第二天我上學了，老師不讓同學和我鬧，怕碰壞我的手，在班級裡我只能聽卻不能寫，聽了幾天，我的手好了，期末考試要到了，補也來不及了，最後我考了第五名，老師為了鼓勵我還給我發了獎品。
上個星期，校長來我們班聽課。課剛上到一半，突然徐曉吉同學的肚子疼了起來，老師放下手裡的筆領著徐曉吉去看醫生。老師怕他得了闌尾炎，所以一邊把徐曉吉的父母找來，一邊領他去看病。老師走的時候還給我們佈置了作業讓我們寫，等到徐曉吉的父母來了老師才放心。
老師為我們付出的太多了，我們一定要努力學習，以優異的成績來回報老師。
老師評語
小作者寫自己的老師，沒有選取一些轟轟烈烈的事來寫，就從生活中的一些小事，寫出老師不僅在學習上關心同學，在生活上也同樣關心同學們。把平常的小事做得不平常，就是一種優秀品質的體現。小作者選材有獨到之處。
範文賞析（四年級）
鄰居賀老師
我婆婆家的鄰居，大多數是上了歲數的老人，而賀老師在他們中算年輕的。賀老師今年50多歲了，個子不高，瘦瘦的臉，齊耳短髮，外表看起來比她實際年齡要年輕一點，而她那雙戴著眼鏡的丹鳳眼，總是給人一種慈祥的感覺。（外貌描寫細節生動，寫出賀老師的慈祥。）
賀老師是退休老師，她不僅有豐富的知識，而且愛幫助人。張婆婆請她幫忙買10斤米，她滿口答應，立刻就買好送到了她家；吳婆婆請她幫忙打一床被套，她二話不說，馬上就開始用縫紉機打；毛伯伯請她給遠方的女兒寫封回信，她放下家務事，拿起筆就幫他寫。（通過舉例來突出賀老師的樂於助人。）
三年級時，我期末語文考試成績很差，賀老師知道後，就對我婆婆悅：“暑假到后豐巖來，我給他輔導作文。”賀老師為了提高我的寫作能力，每天叫我讀一篇作文，接著評講這篇作文寫得好的地方，然後叫我寫一篇同樣的作文。寫好後，她再幫我認真修改，指出哪些地方寫得不好，應該怎樣寫。她這樣日復一日地輔導我，甚至下大雨也到我家來。在一個月的時間裡，我寫了25篇記敘文，每一篇她都認真修改，耐心地給我指點。在她細心幫助和耐心指導下，我的寫作能力有了明顯的提高。為感謝她對我的幫助，爸爸要給她辛苦費，她卻婉言謝絕了，並說：“我幫他補課可不是為了錢。”
賀老師對有困難的人有求必應，不謀私利，具有助人為樂的高尚品格。這種品格感染著她周圍的每一個人，每當我遇到需要幫助的人，就會想起賀老師。在我心中，賀老師就是我最敬佩的人。（結尾點出主題，賀老師是自己敬佩的人。）
老師點評
這篇文章結構完整、構思巧妙。從略寫賀老師平日樂於助人的點滴小事到詳寫幫助小作者輔導作文，讚揚了賀老師助人為樂的精神，也表達了小作者對賀老師的敬佩之情。小作者的語言流暢自然，情感質樸真切。
範文賞析（三年級）
我喜歡的英語老師
瞧，這位長著大眼睛，有著一頭烏黑的頭髮，臉上總掛著笑容的中年老師，就是我們班的英語老師——宋老師。在班裡，同學們都稱她“Miss宋”。Miss宋教學經驗豐富，講起課來輕鬆、風趣、幽默，使許多原來並不喜歡英語的同學在不知不覺中都愛上了英語。（開篇交代了宋老師的教學風格：風趣、幽默。）
記得有一次，Miss宋講音標的開音節和閉音節。當講到開音節時，她風趣地說：“開音節結尾的‘e’不但自己溜走了，還把元音字母給放跑了！”同學們聽了哈哈大笑，同時也牢牢地記住了開音節的特點。（通過宋老師教授開音節的一幕，體現了她的幽默。）
Miss宋也有嚴厲的一面。比如，有些同學沒有背單詞或課文，她會嚴厲地批評，並監督這些同學背誦，直到他們背會為止。平時教學時遇到我們不容易讀會的單詞，她也會一遍一遍不厭其煩地教，直到我們全都學會為止。（通過宋老師嚴厲的一面，體現出她對工作的認真負責。）
我們班的英語老師Miss宋就是這樣教我們學英語的，你說我能不喜歡學英語嗎？（用反問句的形式，肯定了宋老師所教英語課的魅力。）
名師點評
學內容：文中，小作者通過宋老師對學生既幽默又嚴厲的兩種性格描寫，表現了她認真負責、教學有方的特點，觀察仔細，內容生動。
學結構：文章採用總—分—總結構，開頭先總體介紹宋老師，然後分別通過“幽默”和“嚴厲”這兩方面，體現人物特點，最後表達“我”對宋老師的感情。全文結構清晰，層次分明。
閱讀更多 一堂作文課 的文章
