自從幼兒教育去“小學化”的規定施行以來，關於這個規定的苦惱就沒有斷過。
家長擔心：這樣下來，孩子在畢業後，能跟得上小學進度嗎？
幼兒園苦惱：如果孩子不會寫字，無法準確地背出一首詩或是做出一個數學題，有些心急的家長就要發火了，責怪老師怎麼不教孩子學習，成天就會帶著孩子玩！
大家在質疑著“這是什麼政策”的同時，也對為孩子選擇什麼樣的幼兒園更加慎重。又到一年畢業季，幼兒園又該送走一批畢業生了，作為家長，不免又開始犯起“選擇苦難症”。新生家長不知該選什麼樣的幼兒園，老生家長猶豫要不要讓孩子繼續待在現在的幼兒園。
一、蒙特梭利幼兒園為啥不教孩子寫字？
熟悉蒙特梭利幼兒園的人都知道，在這裡，是沒有寫字教學的。這是因為蒙特梭利認為當孩子的手部肌肉有力，內在心智發展到一定程度，他們某天就會自然而然拿起筆，開始嘗試寫字。如3歲半至5歲是孩子的“書寫敏感期”，在這個階段，孩子會喜歡塗色、畫畫、書寫等。而蒙氏環境中有豐富的學習材料供孩子練習，孩子不需要大人去逼他們去提筆寫字。另外，按照兒童肌肉的發育特點，手部的“小肌肉”很稚嫩，沒有發育完全，用筆寫字容易拉傷肌肉或者影響肌肉發育。因此，蒙特梭利課堂不是教寫字，而是從寫字的基礎練習中，奠定寫字的基本能力。待能力完備後，很快就學會寫字。
蒙特梭利的這一觀點也得到了我國著名兒童心理學家、教育家陳鶴琴先生的認同，他認為讓幼兒多認字是可行的，而寫字只是一種“塗鴉”，沒有寫好的苛刻要求。
我認為蒙特梭利和陳鶴琴的觀點都體現了幼兒的認知規律、幼兒的身心發育的階段特點。而結合漢字（方塊字）學習的自身規律，這個觀點更是有其科學依據的。人教版一上年級要求學生會認400個字，會寫100個字。這個要求與兩位的觀點是一致的：認多寫少。一般而言，兒童的心機發育早於生理發育，認識事物的能力優於動手能力。讓幼兒直觀地認讀漢字是可行的，但是，過早地讓幼兒寫字可能弊大於利，很有可能會影響孩子的脊椎、肩胛、手臂和小肌肉的正常發育，也會影響孩子一生的握筆、運筆方法和寫字姿勢的正確掌握。目前，很多中、小學生的寫字缺陷很可能是幼兒時期造成的。
二、蒙特梭利幼兒園是如何為孩子寫字做準備的？
寫字是小肌肉協調、視覺辨識和手眼協調的組合。小肌肉必須透過一連串的練習，而適合孩子的小肌肉活動是什麼呢？蒙特梭利課堂中，所有的操作工作都可以促進小肌肉的靈活度。視覺辨識是眼睛對線條、角度、文字、幾何的判斷能力，這樣的能力可由簡到繁、由易到難來訓練。蒙特梭利感官教具中所呈現的內容，正符合這樣的需求，可以讓孩子的眼睛不斷去辨識大小、高矮、胖瘦、長短……等視覺內容。手眼協調的練習也是從不斷的操作活動中，協調手和眼的配合。
除此之外，語言工作區域擺放的教具也很好的為孩子的寫字能力奠定了基礎。例如金屬嵌圖板，給孩子鍛鍊手部肌肉，孩子通過描線填色等活動，不斷鍛鍊以後寫字會用到的肌肉。例如砂字板的用法是用手指去摸上面的字母，在拿起筆寫字前，孩子會先用砂字板去學字。而在跨世紀的蒙特梭利幼兒園裡，還有中文的砂字板，有筆劃和簡單生字。
雖然蒙特梭利幼兒園不教孩子寫字，但卻會讓孩子學習用拼音寫日記。因為拼音日記重在是對孩子邏輯思維能力、語言組織能力的檢驗。
給家長的建議：
1、多陪孩子玩穿繩、拼積木等活動，可以鍛鍊孩子的手部肌肉，為書寫做好準備。
2、通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等遊戲的形式，讓孩子學習運筆技能。
3、在書寫姿勢正確的情況下，鼓勵幼兒學寫自己的名字。
3—6歲的孩子學習任何的東西都是需要尊重他們的年齡特點的，每個階段都有適合孩子學習的東西。學習並不是一味的灌輸，也不是越早越好的，循序漸進、因材施教才是關鍵！
做好這些，都需要家長和老師做好配合！不知以上回答是否已經解決了您的“選擇困難症”，歡迎轉給更多家長看！
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