日前，教育部首次向全国中小学生发布《中小学生阅读指导目录（2020年版）》（下文简称《指导目录》），遴选了300种古今中外的图书，分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类。据介绍，《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段，其中小学110种、初中100种、高中90种，统筹考虑了中小学生阅读时间、阅读特点和阅读数量。
研制阅读《指导目录》，便于学生自主选择与学校教学内容相衔接的课外阅读书籍，丰富学生的知识，也拓宽学生的视野。
只是，在自主选读这部分课外书籍时，学生的课余时间或许是一个问题。也许是考虑到学生本身的学业负担，教育部门在发布《指导目录》时提到，《指导目录》是对现行义务教育、普通高中课程标准和教材的拓展与延伸，所列图书供学生自主选择阅读，各地各校不作统一要求，不得强制使用，不得要求学生全部必读。
课外阅读属于发展学生兴趣范畴，统一要求、强制使用自然行不通。只是，少了强制和统一要求，这份《指导目录》中的书籍，或许只能被少数人翻阅。
我国基础教育学校办学、教师教育、学生学习常常存在“唯分数”与“唯升学”的问题，简单来说，就是教招考一体化，“考什么，教什么；教什么，学什么”，不考就不教、不学。于是，纳入升学考试的科目教学偏于应试化，而不纳入升学考试的科目教学则被边缘化。
中小学生课外阅读的重要性不言而喻。但是，在应试教育环境中，学生的课外阅读时间被挤占，很多学生连老师布置的作业都完不成，没有时间阅读自己感兴趣的课外读物是常有的事。有的学校和家长比较重视学生的阅读，也是从提高学生的作文成绩出发，通过阅读积累好词好句，不少阅读指导，也是围绕提高升学成绩而展开，教给学生应试阅读的方法。
为何不少学校经常实行“题海战术”呢？那是因为操作简单，也直接对应考试内容。不可避免地，学生在学校常常被要求做习题和阅读教辅，进行题海训练，留下有限的发展兴趣的自主空间。而在升学目标达成后，不少学生因缺乏积极的读书兴趣，也就失去读书的动力。
由学生根据《指导目录》自主选择课外读物，关键在学生能有足够时间进行自主选择。于学校老师和家长而言，应该意识到培养学生阅读兴趣，给予学生自主阅读时间和空间的重要性。因此，建议相关方面尽量少地挤占学生的阅读时间，要创造条件让学生阅读，甚至有意识地组织开展师生共读、亲子共读活动，形成读书的氛围。
事实上，从提高学生考试成绩出发，培养学生阅读兴趣，也是比单纯要求学生做题更好的办法，前者是道，后者是术。培养学生阅读兴趣，扩大学生知识面，提高阅读理解能力，能有效地提高学生的学习能力。学校老师及家长，应该认识到这一点。
若想充分利用好这份《指导目录》，改善学生课外阅读现状，增加课余自主阅读的乐趣，也要推进教育评价改革，引导基础教育摆脱应试倾向，关注学生的能力、素质和兴趣培养。
红星新闻签约作者 熊丙奇
编辑 汪垠涛
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