对于化学学科来说，理论课程是知识基础，实验课程是原理基础。借助探究实验方法，教师可以优化实验课程的教学过程，使学生产生直观的化学现象感。适应新课程改革是一种创新的教学方法，使学生能够清楚地了解化学知识。化学是初中的一门非常重要的学科。因此，探究性实验对初中化学非常重要。
化学学习最重要的特征是进行化学实验。探究实验是为了让学生获得化学经验并促进学生独立学习化学打下基础。接下来，笔者将分析探究实验在初中化学教学中的应用。
一、 初中化学探究实验的教学现状
1. 教师缺乏对探究实验的关注
教师缺乏对研究实验的关注，一些初中化学教师认为学生的学业负担相对较重。入学考试也有压力。老师就会减少在课堂上化学实验的实践来确定时间，或者直接让学生背诵实验的结果。软件和硬件无法跟上所需的变化，学生只能通过教科书或理论研究来学习化学实验。通常这样的学习效率相对低下。
2. 在化学实验教学中忽视学生探究能力的培养
化学实验都是对化学物质和化学材料的操作，相对来说是具有危险的。
二、 探究性实验在初中化学教学中的应用
1. 教师设计富有探究性的问题
好的问题往往能够激发学生对于化学的好奇心理。但是，化学教师在设计题目时不应过分夸张。一方面应该要让学生有信心解决，另一方面，要让学生对研究感兴趣。可以使用生活示例来设计实验性查询问题，以便学生熟悉并且对查询感兴趣。例如，在老师教导学生进行过氧化氢和二氧化锰的实验中，老师问学生二氧化锰的化学形式和化学反应。或者提出二氧化锰的回收和再利用问题，增加学生的思维空间，让学生更积极地思考解决问题。这在促进学生自主学习方面发挥了积极作用。
2. 提出化学实验假设和猜测量
假设和猜想经常用于化学实验教学，也是一种有利于学生想象的创新学习方式。通过这种方式，化学教师可以鼓励学生勇敢地对疑惑或不清楚的问题做出假设，而不是因为恐惧或胆怯而表达他们的想法。这使学生能够更积极地参与化学实验和化学思维过程。例如，在日常生活中，学生会看到铁锈，但学生不知道为什么。简单地认为，如果它与水接触，铁会生锈。那么在这种情况下，问题的猜测和假设可以从水中分析，教师可以先提出问题：“让铁生锈，水是唯一的因素吗？”教师可以引导学生考虑除了水之外还会有什么影响因素。然后，学生将做出更大胆的假设和想象力，让学生自己进行相关的实验。学生的实验意识将继续提高，并在实验中获得更多的知识。
3. 实验计划的设计应该是探索性的
探索性实验课程的开发主要针对教学中提出的问题，课程的合理性也极大地影响了化学教学的质量。然后，在开展探索性实验化学课程的过程中，教师需要结合学生的知识点，为有效的化学问题奠定基础。学生可以根据自己的化学知识为教师开发解决方案。如果学生遇到难以解决的问题，可以积极寻求老师的帮助。可以说化学教师和学生是探究化学的教学主体，需要学生和教师之间更多更好的合作，促进教师教学计划设计的创新。
4. 探究性化学具体案例
首先，问题的提出。这个问题有待探索，然后本文分析了初中化学两种氧气生产方式的化学实验。使用过氧化氢失去和氯酸钾产生氧气给学生提出了探索性的问题。两次制氧实验有什么相似之处？其次，实验的假设和猜想。在这个实验中，假设和猜想可以很好地培养学生的思维能力。学习基础化学知识后，可以假设。
如果将这两种物质放在一起加热，它会同时释放氧气吗？温度和氧气的释放有什么关系？再次，假设是需要创建一个解决方案以便以后解决它。实验方案可以有两个化学实验，一个是将过氧化氢和氯酸钾混合在一起，在没有加热的情况下。第二种解决方案是在加热的同时混合过氧化氢和氯酸钾。最后，做好记录和分析。每个实验步骤都需要实验支持。通过实验，学生可以总结出最好的实验方法，让他们更好地掌握化学。
三、探索性实验教学的思考
虽然探索性实验活动的发展在提高课堂教学效率和激发学生学习兴趣方面具有一定的优势，但是，由于各种因素，在具体应用中，为了保护效果，应该注意以下问题：
1.针对化学研究对象和内容的原则来讲
虽然一直强调培养学生创造力的重要性，但并不意味着要脱离学生的实际生活。为了吸引更多的学生积极参与探索性实验学习，学生应结合自己的实际特点，结合他们在不同阶段的认知特点和能力，选择与之相协调的研究课题。充分体现出现实性。
2.注重知识点的衔接
化学通常有广泛的研究，实验对象和内容。尽可能为学生提供创新和多样化的探索性实验，引导学生从不同角度思考和探索相关知识。真正实现各知识点的有机衔接。
四、总结
本文从探究化学实验的基本问题入手，分析探究性实验在中学化学教学中的应用。并举例说明化学探究学习的基本方法和方法，教师应如何让学生积极思考和拓展他们的实验思维。希望通过对本文的分析和讨论，可以为化学教师提供一些启发，不断完善化学探究实验教学。