當前，這場全民參與的“抗疫”阻擊戰已取得階段性勝利，中小學師生重返校園的曙光已經看到。校長作為學校管理者，一定要未雨綢繆，分析研判形勢，全盤佈局，提前做好復課準備，制定切實可行的工作方案，統籌兼顧疫情防控和教育教學工作。疫情結束後，學校管理工作也需要避免四個誤區。
誤區一：慌不擇路，欲速則不達
疫情的全球性蔓延延誤了正常的教學時間。一旦全面復課，學校的教學工作很容易出現“搶時間，趕進度，慌不擇路”的狀況。校長必須要防患於未然，提前做好復課工作安排，引導教師不急於上新課，當心欲速則不達。
停課期間，線上學習效果因為個體和家庭環境的差異而不同。復課之後，學校應先對學生進行學習狀況摸底測試，把握班級教學起點。老師需要通過測試情況、師生對話和家校交流，真正瞭解學生對知識的掌握情況以及學習上存在哪些問題。弄清摸透學生情況，老師才能夠有的放矢地安排或調整好教學計劃，保障整體教學效果。校長尤其要注意發揮教研組、備課組的功能，引導老師們集思廣益，分析學情，群策群力，有效銜接居家學習與在校課堂學習，統籌安排各學科的分層階梯式教學計劃。
誤區二：做文件搬運工，行命令主義
疫情暴發以來，中小學校逐級落實責任，層層細化工作措施，統數據、上網課、做主播等，確實給老師增加了不少的工作負擔。在此情形下，校長不能只做上級通知的搬運工，要求教師們嚴格按照時間進度完成各種任務。更重要的是須因地制宜，結合教師實際和學校工作側重點，解讀上級文件精神，接地氣，出實招為師生指明工作方向和關節點，清晰實踐操作要領。同時，校長也有責任將基層一線師生的真實情況反映給相關部門。
復課之後，學校如何做好師生健康監測，開展校園衛生消毒工作；如何加強考勤管理，對因病缺勤者及時追訪；如何建立健全應急處置機制，履行防控傳染病的職責----這些任務都需要校長根據學校自身的特點和需要，調動一切可以調動的力量，共同落實。校長要鼓勵師生、家長充分發揮主觀能動性，靈活多變的開展教育教學活動。不要搞“一刀切”，機械的搬運上級的政策和要求，要因地制宜制定“操作手冊”，努力提高工作質量和管理效率。、
誤區三：只做校園消毒，忽視思想消毒
依據相關規定，復課後學校要全方位搞好環境衛生，不留死角地開展消毒工作。作為學校管理者，校長更要關注的是教書育人，是如何貫徹黨的教育方針，完成立德樹人的根本任務。生活即教育，社會即學校，疫情下的社會生活是生動的教材。學校還要抓好疫情之後的思想政治工作，做好價值觀的澄清，理直氣壯地清除疫情中暴露的那些弄虛作假、欺上瞞下、目無法紀、損人害己的“毒思想”。
學校還要積極開展價值觀、人生觀、世界觀教育，以演講、繪畫、作文等多種形式，引領師生講一講疫情中湧現的那些可歌可泣的英雄，畫一畫打贏疫情防控阻擊戰中的先鋒模範，寫一寫對黨和政府領導戰疫情保民生鬥爭的所思所想，樹立價值標杆，引領道德風尚，培育和踐行社會主義核心價值觀。同時，要給師生釋放心理壓力，交流思想情感的機會、平臺和渠道。可以通過校會、主題班隊會、社團學生會、升旗儀式、心理輔導課等集體活動，積極引導師生關注國家大事，激發愛國情懷。
誤區四：關門辦學，單打獨鬥
“抗疫”期間，多地為遏制疫情蔓延，對疫情防控的重點區域實施閉環管理，取得良好效果。需要指出的是，閉環管理，不等於封閉管理。教育工作涉及家庭、學校、社會各場域，關係人、財、物、信息、時間、空間等各要素，關聯性、綜合性非常強。校長要強化校園封閉管理，確保廣大師生身體健康和生命安全，更要注重校內外聯合治理，構建學校內外聯動、協同推進、合力育人的體制機制，避免陷入關門辦學、單打獨鬥的誤區。
在疫情防控上，校長要主動推進聯防聯控、專業防控，主動請屬地疾控機構的醫療專業人員進學校，幫助完善疫情處置預案。檢查健康監測設備，指導環境消毒，改進衛生工作，對值班值守工作人員開展防護技能培訓，提高學校健康管理的科學性。家校攜手做好學生的疾病預防和健康教育常規管理。