一、激發閱讀興趣
1、要利用閱讀成果的反饋作用。"反饋就是將學習的結果提供給學習者。"我們做家長的應該利用這個反饋作用，激發兒童的閱讀興趣。如鼓勵兒童表演從閱讀中學到的東西（朗誦兒歌、兒童詩，背誦古詩，講故事，小眠舞，小話劇等）；繪畫書裡的人物、景物，把故事繪成連環畫等，日記或作文，讓兒童記錄自己讀書的收穫，家庭遊戲，如開展"詞語接龍"、"獵書名"、"編故事"等遊戲活動；家長對兒童讀書活動的表揚獎勵，可以用書作為獎品，以書獎勵讀書等。總之，家長要對兒童讀書的成果真切地關心，並創造條件讓兒童看到這一成果，反饋就能起到激發動機的作用。
2、家長要以身作則，家庭要有愛讀書的氣氛俗話說"身教重於言教"，"榜樣的力量是無窮的"。在激發兒童閱讀興趣上，也是如此。如果我們的家長酷愛閱讀，我們的家裡有一定數量的讀物，我們的家庭又有濃厚的讀書氣氛，那麼我們的孩子就會耳濡目染，被薰陶為一個喜愛閱讀的人。如果我們的家長平時就不讀書、不看報，家裡一本適合兒童讀的書也沒有，家庭裡除去打撲克就是看電視，那麼我們的孩子也很難成為一個愛讀書的人。
二、選擇閱讀書目
我們必須承認，不是所有的讀物都是優秀的，有的讀物是粗製濫造的，有的讀物甚至是有害的。我們還必須懂得，即使是優秀的讀物，也不是適合所有的兒童閱讀，因為讀物有深有淺，兒童年齡有大有小。所以，幫助兒童選擇合適的讀物，是家長的一項重要任務。
在幫助兒童選擇讀物的時候，家長應注意以下幾點：
1、按照兒童的不同年齡選擇不同的讀物現在出版的兒童讀物，有不少已經標明瞭適合哪些年齡的兒童閱讀。如中國少年兒童出版社出版的《嬰幼兒小百科》就標明"1-3歲"，《我喜歡的書》就標明"2-4歲"，《幼兒文學寶庫》就標明"4-7歲"，《幼兒算術作業》就分別標明瞭幼兒園"小班"、"中班"或"大班"，這就為家長選擇讀物提供了極大的方便。有的報刊雜誌，雖然沒有標明年齡界限，但只要我們研究一下它的名稱，也可一目瞭然。如《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》和《中國兒童》雜誌，就是中國少年兒童出版社分別為1-3歲、8-6歲、小學一二年級兒童出版的讀物。
2、要為兒童選擇思想性、知識性、藝術性和趣味性俱佳，四者結合得比較好的讀物。為嬰、幼兒和小學低年級學生選擇讀物，還要注意讀物的形式，如色彩鮮豔、插圖精美，裝飾奇特等。
3、要為兒童選擇不同類別（如文學藝術、科學知識、思想修養等），不同題材（如現代的、歷史的、兒童的、成人的、中國的、外國的等）、不同體裁（如小說、故事、童話、寓言、散文、詩歌、連環畫等）、不同風格（如故事曲折、知識豐富、語言優美等）的讀物，注意做到閱讀的廣泛性，防止那種閱讀面過於狹窄和過早地"吃偏食"的現象。
4、要防止小孩看大人書的現象，因為他消化不了，有時還會產生副作用，也要防止大孩看小孩書的現象，如小學五六年級學生還抱著小人書不放，那會影響他向更高的水平發展。
三、提高閱讀能力
閱讀是兒童在校學習各科知識的重要途徑，也是他們在課外自學的主要手段。閱讀是否有成效，關鍵在於兒童閱讀能力的高低。閱讀能力包含著豐富的內容，如認識書的能力、使用工具書的能力、對讀物的理解和評價能力，從讀物中吸收營養的能力、閱讀的方法和速度等。這些能力的培養，主要靠學校的教學、特別是語文教學有目的有系統地進行。
但是，這不等於說家長就沒有責任。因為兒童的課外閱讀大部分是在家庭中進行的，而且每個兒童的閱讀內容、數量、方法、水平差異又很大，所以家長應該配合學校教育的要求，針對自己孩子的具體情況，在指導兒童的閱讀活動中，抓住提高兒童閱讀能力這個中心任務。我們建議，家長可以從以下三方面多做工作。
1、提高兒童對讀物的理解能力。所謂理解就是要弄懂，這是閱讀能力的基本要求。兒童對讀物的理解，在嬰兒幼兒時期，主要是通過對圖畫的觀察和思考；上學以後，主要是通過對插圖、字、詞、句、篇的認識和分析進行的。家長在上述諸方面，可以做許多工作。
例如指導幼兒觀察圖片。觀察不是草草一看，是有目的、有順序、精確的認識活動。因此，要指導兒童從小學會有目溝、有廝序、精確地觀察網畫，學會抓住事物的各不相同的特點進行觀察，學會一邊觀察一邊想象一邊思考的觀察方法。只有學會觀察，才能有助於理解。
又如指導學齡兒童讀書。應要求兒童從弄懂字、詞、句的意思入手，從而理解全篇。凡遇到不懂的地方，應鼓勵兒童去問（問家長、問老師）、去查（查字典、查有關資料）、去想（聯繫上下文自己思索），絕對不可圓圖吞棗、生吞活剝。
再如檢查兒童對讀物理解的情況。家長可以讓兒童講述、表演、朗讀、背誦讀物的內容或原文，從而瞭解兒童對讀物理解的程度。也可以向兒童提出一些問題，讓兒童用讀物中的內容及自己的理解來回答。在檢查過程中，凡是兒童不理解的、理解錯了的、理解不深的地方，家長應與兒童一起學習、討論，使兒童得到正確的答案。
2、提高兒童對讀物的評價能力。所謂評價就是要對讀物中的人物、事件、知識、思想及讀物的質量作出個人的估價和評論。對讀物的評價能力十分重要，這是在理解能力基礎上更高的要求，是閱讀能力中不可缺少的要素。提高兒童對讀物的評價能力，有利於兒童思維能力的發展，對培養兒童的獨立性和創造性，有深遠的意義。
對讀物的評價並不神秘，兒童在幼兒時期就有這種要求。例如當他們在看了一部電影或一本畫書的時候，常向家長問："誰是好人？誰是壞人？"常向家長表示："我喜歡xx，我不喜歡讀x。"這些正是兒童最初的評價要求和評價活動。我們做家長的，要珍惜、引導、發展兒童的這一要求，不斷提高他們對讀物的評價能力。
