阿童木創想家總部位於深圳，於2010年開始切入機器人教育行業。2012年，成立教研團隊與育才教育集團合作開展“中科機器人育才計劃”；2013年，初步搭建基礎團隊，確立機器人教育以課程體系為基礎定位；2014年，正式創立阿童木創想家品牌。
今天，我們來對阿童木創想家的4C+P教學過程理論進行一個詳細的瞭解。
阿童木創想家的4C+P教學過程理論共分為五大部分，分別是：聯繫、建構、反思、延續和展示。
聯繫：教師通過視頻圖片，講故事，玩遊戲，以及歌曲和兒歌等方式，幫助學生把過去的生活經驗與教學目標聯繫起來。根據自己的經驗，或在他人的分享中獲得靈感，也就是根據他人的介紹，在自己頭腦中構建模型。教師根據學生的興趣或從實際需要出發，找到完全不同的幫助學生聯繫的方法。
建構：根據活動目標，以及聯繫部分的內容，讓學生搭建相應的模型或是測試對應的程序，把學生生活中見到的場景或想象中的事物展現出來，給學生直觀的感受。這個過程充分鍛鍊了學生各方面的能力！這個過程是手腦並用的階段，極大限度的發展了學生各方面的能力！
反思：把學生過去的生活經驗和本節活動目標聯繫起來，組織學生討論搭建的模型或編寫的程序與真實事物之間的聯繫，從而學習相關知識，以及瞭解相關內容與現象，從而增加學生更多經驗和生活常識。這是一個針對性的學習時間段，對建構過程中出現的問題，以及本節課的學習目標進行重點研究，探討性學習！
延續：根據目標，可以讓學生在之前環節的基礎上作一些修改和添加一些結構或程序，進一步拓展學生的想象能力，動手能力等各方面能力；然後進一步開展遊戲。在學生們強烈的成就感和渴望解決更多問題的基礎上，進一步給予他們適度挑戰，引導他們尋求學習更多知識、技能，使學生在一個螺旋式上升的良性循環過程中超越自我。
展示：做好展示環節是學習是 4C+P 高效課堂的核心，而展示環節是教師瞭解學生學習情況的重要一環。“展示”作為高效課堂的核心環節，在最短的時間內，讓所有同學都能進行符合自身實際且將知識最大化的展示，其終極目標是致力於學生學習能力的培養，讓每位學生學有所得，學以致用。
阿童木創想家致力於培養具有創新素養的人工智能時代掌舵者，專注於對3-18歲孩子的STEM教育，關注兒童和青少年的軟實力及綜合素養提升，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子。
創你所想，掌握未來。阿童木創想家衷心歡迎您與您的孩子加入到我們這個大家庭中來。
