小學英語課堂是教師的主陣地，課堂效率的高低，直接決定著教學效率的高低。所以，要抓好小學英語教學工作,抓住課堂是關鍵。
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術,形成英語教學藝術特色的重要因素之一-就是教學設計。科學的教學設計，即是體現教育目的性、計劃性、針對性和預見性所必需,又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。《小學英語課堂教學設計》 從六大方面，24個章節，務實的從教學的各個環節對小學英語教師進行教學技能培訓。本書努力將教學設計理論與模式與英語教學結合起來，將理論知識真正落實到英語上來。
讀完這本書我學習到了，設計一-堂課教師要考慮好課堂教學各個活動之間的關係，循序.漸進把握好課堂每一個步驟，什麼是循序漸進呢?我想應該就是先簡單再複雜，先容易而後再困難。課堂上要先從語言學習規律的角度去考慮，學生學習時首先要接觸一些語言現象，要體驗、感受、理解這些語言現象，然後是學生操練、實踐和運用這些語言現象，教師要正確處理好輸入和輸出的關係。我原以為課堂的教學設計就是教案，但通過《小學英語課堂教學設計》的學習後,改變了我的觀點，使我更深刻了解到，備課不是簡單的備教材，更要備學生。教學個更多關注學習主體，也就是學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它lo體現的是以學生髮展為本的理念。
一堂好課必須有 -個恰當、實際的教學目標。科學、合理的教學目標的設計才能使課堂教學活動更具有方向性、針對性和有效性。因此，教師對課堂教學設計和安排的各個環節的教學活動都必須有明確的目的,每個活動都應以達成教學目標為導向。教師要思考和明確設計活動的目的和意圖是什麼，通過活動是否能達成教學目標,活動與教學主題和教學目標是否相關,活動是否必要,活動是否體現了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應以預設的教學目標為基礎。因此,活動從設計到實施都應在教學目標的調不進行。
教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教就是在課內創設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。"真實性問題一-直是外語教學界探討的重要問題。教師要科學地把握英語教學的目的，優化課堂的教學過程，將整個課堂設計成- -個交際活動的“舞臺”。使學生的交際能力在真實的、創新的環境中得以提升。教師在教學過程中可以採取幾種有效的方式來感染學生。例如:在英語課堂中儘可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創設生動的學習環境，那就是“課堂提問”。利用提問創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中注意力,就能對語言個更好地感知、記憶、思維和想象，從而較多、較牢固的知識與技能。激發他們的好奇心，引發他們強烈的興趣、活躍課堂n氛。
通過書本的學習，我對如何設定教學目標、設計教學計劃等有了更清晰的認識，扭轉了-些錯誤的教學觀念，學習收穫頗深。接下來我將更加認真努力，讓自己教學理念與教學方法更科學、更貼近學生最本質的需求。
